案例：张老师在上一节数学公开课时，当她讲到课文中“命题的真假-考网

案例：

张老师在上一节数学公开课时，当她讲到课文中“命题的真假的概念和判别”时，一个同学发问：“老师，公理和定理有什么区别？”惹得全班同学哄堂大笑。张老师见状便问大家：“大家都知道公认为正确的命题叫做公理，用推理的方法判断为正确的命题叫做定理。既然两者都是正确的命题，为什么还要分出两个名词呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，张老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。

问题：

请分析上面教学片断中体现的教学原则和教学方法。

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答案：

本题解析：

（1）教学原则

该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的基本要求有：

①树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，让学生成为学习活动的主人；

②充分调动学生的学习积极性和主动性；

③创设问题情境，引导学生质疑问题和学会思考；

④发扬民主教学。在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。

案例中，教师创造和谐的教学氛围，学生提出疑问，教师利用这一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案，调动学生的积极性和主动性，这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。

（2）教学方法

教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法，本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识。该案例中教师根据一学生的提问向同学们提出问题，很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。