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案例：
王老师在上《发现与创造》一课时，首先向全班同学展示自己做好的二次改造物品，引起学生的兴趣。之后让学生观察生活中常见的废旧物品，并且上网找到了很多素材给学生展示，让学生从材质、形状、色彩等方面观察物品本身的特性，并提出问题，作品表现了哪些形象?你们喜欢吗?你们会做吗?之后王老师选择了其中一件物品进行示范。在示范时，王老师一直注重强调创作的方法，并没有注重发散思维，最后学生创作出来的作品都一样，并不具有创造性。
问题：依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》的内容，指出案例中王老师教学的优点和问题，并提出改进建议。
优点：
（1）根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》教学建议中指出，要“坚持面向全体学生的教学观”，材料中王老师向全班同学展示作品，并向全班同学进行示范，体现了这一观点，值得我们学习。
（2）课标课程资源开发与利用建议中指出要“开发和利用网络美术教学资源”，材料中王老师上网找到了很多素材展示给学生，体现了这一观点，值得我们学习。
问题：
（1）根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》教学建议中指出要“营造有利于激发学生创新精神的学习氛围”，这告诉我们要设置问题情境，提供原型启发，鼓励学生独立思考，发现问题，材料中王老师提出了一系列的无效问题，答案只能是或否，并不利于发散学生的思维，不值得我们学习。
（2）根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》的课程基本理念中指出要“注重创新精神”，这告诉我们在教学过程中要重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果，而材料中王老师在示范时一直注重强调创作的方法，导致最后学生创作出来的作品都一样，这不符合课标理念，不值得我们学习。
建议：
（1）根据课标中的教学建议，我们在课堂当中，一定要提出让学生动脑思考的发散性问题，少问答案为“是”或“否”一类的问题，让学生用自主、合作、探究的方式学习。
（2）根据课标中的理念，我们在创作时应该强调学生的技能、技巧以及思维的发散，王老师在让学生进行创作时，除了单纯地强调创作方法，还要强调美术作品的创造性，让学生多多发散思维，创造性地进行作品创作。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
《诗经》中描绘了一个美丽清泠、朦胧迷茫的抒情境界，刻画诗人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表达相思和追怀之情的诗篇是（ ）。
在我国历史上，传统音乐与外族音乐、北方与南方音乐进行广泛交流的时期是()。
教育的本体功能之一是( )。
一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
