康康把牛奶洒了，他愣在那里不知所措，老师过来说：“康康是不小心的吧?来，我们一起把桌面擦干净。”说着，老师挽起袖子，拿起抹布，开始擦桌子，康康见状也拿来一块抹布学着擦起了桌子。
下午，该老师组织幼儿到植物园的田野旅行，孩子们对睡莲叶子很感兴趣，提出要把睡莲叶子摘下来带回班级，老师说不能那么做，并解释植物园是供大家观赏植物的地方，为了满足孩子们的探究愿望，老师向小朋友们许诺会去市场买两颗睡莲，下周带到班上去。
请从教师职业道德规范的角度评析该老师的行为。
(1)材料中老师的做法体现了“关爱学生”这一原则。康康把牛奶洒了，老师过来没有责备他，而是帮助他一起把桌子擦干净，体现了老师对康康的关爱和尊重。 (2)材料中老师的做法体现了“为人师表”的原则，康康把牛奶酒了，老师帮助他一起擦桌子，当孩子们想要摘植物园的睡莲时老师及时阻止。这些都体现了教师为人师表、以身作则，为幼儿做良好的榜样示范。
(3)材料中老师的做法体现了“教书育人”的原则，老师为了满足孩子们探究睡莲的兴趣，许诺会买睡莲放在班里该教师善于引导孩子，保护幼儿的探究兴趣。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
