徐老师的班上新来了一个男孩。不爱说话 ,更没有笑声。徐老师问他叫什么名字 ,他只会摇头。通过和家长交谈 ,徐老师知道这个名叫晓天的幼儿从小失去了母亲 ,爸爸忙于生计也无暇顾及他 ,所以晓天性格孤僻。语言表达能力很差 ,动作发育迟缓。了解到晓天的身世后 ,徐老师更加关心晓天 ,在教室里为他专门准备了开发智力的玩具。还亲手为他编织毛衣 ,徐老师经常亲切地跟晓天说话 ,教他练习发音 ,以提高其语言表达能力 ;利用图片和图书为他讲故事 ,以提高其理解能力 ;跟他一起堆积木、折纸 ,以提高其动手能力。徐老师还指导晓天的爸爸在家里如何对孩子进行早期智力训练。时间一天天过去 ,渐渐地 ,晓天的眼睛亮了 ,能与人进行简单地交谈了 ,脸上也常挂着微笑。
问题 :请从教师职业道德的角度评价徐老师的保教行为。 (14分)
徐老师的保教行为符合教师职业道德的相关要求 ,值得肯定。
(1)
徐老师的行为体现了关爱幼儿。关爱幼儿要求关心爱护全体幼儿 ,尊重幼儿人格 ,做幼儿的良师益友。徐老师面对晓天这种个体差异化十分明显的幼儿 ,并没有不管不问 ,而是深入了解该幼儿的情况 ,对其加以关心爱护 ,保护了幼儿的人身尊严。
(2)
徐老师的行为体现了教书育人。教书育人要求遵循教育规律 ,实施素质教育。循循善诱、诲人不倦、因材施教。徐老师在了解幼儿情况的基础上 ,从开发智力、培养语言表达能力、提升理解能力
与动手能力等多方面入手 ,符合因材施教的教育要求 ,也符合该幼儿的身心发展需要。
(3)
徐老师的行为体现了为人师表。为人师表要求坚守高尚情操 ,团结协作、尊重同事、尊重家长。徐老师不仅仅自己想方设法对幼儿进行教育 ,还积极联系家长 ,了解幼儿情况 ,与家长交流教育经验与方法 ,从而形成教育合力 ,最终促使幼儿得到了健康发展。这种行为不仅为家长树立了良好的榜样 ,也有助于班级其他幼儿健康思想的形成与发展。总之 ,徐老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范 ,这种精神值得大力弘扬 ,需要每个老师学习。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
