对教师专业发展的要求说法不正确的是()。
教师专业发展的要求(1)建立专业理想。教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的，关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和自我的精神内核。(2)拓展专业知识。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统，专业知识的拓展要求教师要不断地更新知识、补充知识，扩大自己的知识范围，即从知识的理解、掌握到知识的批判，再到知识的创新，进而是知识结构的优化，包括教师个体独到的感情、体验和经验总结。(3)发展专业能力。教师的专业能力就是教师的教育教学能力，一般包括以下几个方面：设计教学的能力，即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力;表达能力，包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演示等能力;教育教学组织管理能力，如班级管理能力、课堂管理能力、课外学习管理能力等;教育教学交往能力，如理解他人的能力、沟通能力、协调人际关系的能力等;教育教学机智，即处理教育教学过程中突发事件的能力;反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力;教育教学研究能力，即教师对学生、对教育教学实践和理论进行探索、发现问题，并试图解决问题的能力;创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。(4)形成专业自我。教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。具体包括：自我形象的正确认识;积极的自我体验;正确的职业动机;对职业状况的满意;对理想的职业生涯的清晰认识;对未来工作情境有较高的期望;具有个体的教育哲学与教学模式。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
