简述学前儿童自觉的行动目的形成的过程。
目的是指自觉地预想到的结果。学前期是自觉行动目的开始形成的时期。学前儿童自觉的行动目的形成的过程主要经历以下几个阶段：
（1）缺乏明确目的的阶段
2、3岁儿童的行动往往缺乏明确的目的，其行动带有很大的冲动性。儿童常常不假思索就开始行动，因而行动是混乱而无条理的，其行动往往是由外界的影响和当前感知到的情景所决定，已开始的行动或易停止或易改变方向。
（2）外来目的起重要作用的阶段
在这个时期，往往是由成人提出行动要求，为幼儿确定行动目的，并且使幼儿在活动中反复实践，从而得到了强化。
（3）自觉的行动目的逐渐形成的阶段
幼儿中期，幼儿逐渐学会提出行动目的，开始尝试着在某些活动中独立地预想行动的结果，确定行动任务。
（4）有了比较明确的行动目的的阶段
到了幼儿末期，儿童已经能够提出比较明确的行动目的。在熟悉的活动中，甚至善于确定行动任务和行动计划。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
