试论述规则游戏的指导要点。
(1)尽可能选择可以让大多数幼儿参与而不是旁观、等待的游戏。 (2)游戏如需分组，最好采用随机的方式帮助幼儿分组而不要让幼儿因性别、能力、性格等的差异而体验来自同伴的“忽视”或“拒绝”的压力。
(3)让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折感。①选择适合幼儿年龄特点和发展水平的规则游戏；②游戏过程中不要常常让幼儿停下来被“纠错”；③在参与游戏的幼儿年龄与技能水平不同的情况下，适当增加游戏的“碰运气”因素，以使每个幼儿都有“赢”的机会。
(4)保持规则的灵活性。①由简单到复杂，逐渐加大游戏规则的难度；②如果幼儿要求且他们都同意改变规则,则应允许幼儿改变规则。
(5)降低游戏的竞争性。①把重点放在游戏过程而不是“赢”的结果上；②不要为“赢者”提供奖品或奖赏；③把幼儿的注意力引导到“赢者”所用的有效策略上，引导幼儿学习伙伴的策略，意识到他人的想法和观点。
(6)注意幼儿的年龄特点。①3～5岁的幼儿喜欢非竞争性的猜谜游戏、简单的拼图或匹配游戏、棋牌游戏、简单的追跑等大肌肉活动，指导要点放在提醒幼儿如何玩和注意游戏的技能上；②5岁以上的幼儿会就游戏规则进行协商、谈判，并改变规则以增强游戏的新颖性和挑战性，成人不要轻易干预。
(7)幼儿参与游戏基于自愿原则，允许个别幼儿在集体游戏时间里独自玩耍。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
