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请认真阅读下列材料,并按要求作答
请根据上述材料完成下列任务
[问题1][简答题]
简述英语游戏教学的作用。（10分）
[问题2][简答题]
如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
[问题3][简答题]
依据拟定的教学目标，设计导入环节和操练环节的游戏活动并说明理由。（20分）
1、英语教学要结合儿童的心理和生理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。有利于化难为易，减轻小学生负担，符合素质教育的要求。具体地说，游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用：
（1）游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣；
（2）游戏教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担；
（3）游戏教学能促进学生记忆力的发展；
（4）游戏教学能提高学生综合语言运用能力，发展思维。
2、1.知识与技能目标：能够听、读、写“head、eye、ear、nose、face、mouth”等单词，及句子“This is my......”；
2.过程与方法目标：通过老师讲解、学生分组参与、游戏巩固等环节掌握所学知识点；
3.情感态度与价值观：培养学生的集体协作、勇于表达的精神，养成学习英语的兴趣。
（1）导入：
1.Greetings.
2.Sing an English song 《Ten little fingers》
（设计意图：通过热身，把学生带进一种英语氛围中；由于finger是人体的一部分，“Ten little fingers”这首歌又能很好地把学生引入这堂课）
3.Free talk
T:Hello,what’s your name?/How are you?/Please introduce your friends to us.
（设计意图：运用句型This is ...，为新授做铺垫）
（2）操练
1.Lead-in
T: Boys and girls,now,look here, can you tell me what is this? (师指着自己的手指进行提问)
Ss: Fingers
T: And what is this ？Do you want to know?（师分别指自己的头、胳膊、手、腿、脚进行提问）
OK,this lesson we will pick up them. If you do well, you can get a sticker as an award. Are you ready? Let's go.
（设计意图：通过提问激发学生学习的欲望，老师指着自己的身体部位进行提问能够带给学生一种真实的感觉：英语就在我们身边；一定的奖励机制更能带动学生的学习积极性。）
2.Presentation
T: Look at the screen,please.（出示一张Panda的图片 ）
Who can tell me “what's this”?
S1: panda!
T: Well done! This sticker is for you.
(然后屏幕逐一出示熊猫的各个部位，师引导学生学习)
T: /e/:ea, ea; head, head,head. Read after me.（师指着自己的头教读这个单词）
Ss: (point to head and say after the teacher.) head
T: My head. (T and Ss do the action together.)
Ss: My head.
( 师通过指着男孩女孩教读让学生加以区分his与 her)
同样的方法教授 arm, hand, leg, foot.
（设计意图：这个环节是整个课堂学习的重点，由单词到到词组再到句子，这样小步子的循序巩固学习，符合三年级学生初学英语的特点，重复加强记忆。
3.Practice
T: Most of you work hard. Let's have a check.
师出示本课的生词卡片，多种形式检测学生的认读情况。
T：Now, practice with your partner.（整个过程，师巡视并进行指导）
（设计意图：随堂检测能够及时了解学生对知识的掌握情况，以便对问题进行点拨，确保课堂的高效性；把课堂教给学生，小组合作能够充分发挥学生学习的自主性与积极性，避免了“老师说的多学生说的少”的弊病。）
4. Consolidation
T: Now draw an animal on your paper , and write the name on his head, arm, hand, leg and foot.
让学生上台用“This is his…”介绍自己所画的动物的身体各部位。 学生介绍的过程中，师适时发出指令Point to his ...。
（设计意图：通过这种开放式的画画练习，技能发挥学生的个性， 又能学以致用，师在合适的时机参与，趁热打铁。）
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
