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根据四年级教材《口算除法》，写一篇教学设计。
一、教学目标 1．使学生会口算整十数除整十的数、几百几十数。
2．使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4．能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
二、导入
以复习除数是一位数的口算除法进行导人。出示两种类型题：
第一、口算：72÷8= 42÷7= 88÷8=
第二、估算：83÷4≈ 62÷2≈ 78÷4≈
师：请你说一说你在计算除法时，想的是哪种运算
生：计算除法时，想的是乘法。
师：我们在进行估算时采用了什么方法 生：四舍五入的方法。
师：这是我们之前学习的除数是一位数的口算除法。今天我们一起来研究——除数是两位数的口算除法。
学校举行元旦晚会，准备购买80面彩旗，每班分20面，可以分给多少个班级
让学生列出式子：80÷20，之后引导学生观察这与我们之前学过的除数是一位数的口算除法不同，从而引出今天要讲的内容——除数是两位数的口算除法。
三、探究新知
1．口算除法(整十数除整十数)。
师：那么这道题应该怎么解呢 请试着找到答案并说一说你的方法。
生1：根据之前所学的知识：计算除法时我们想乘法。所以80÷20我们可以这样想：(4)个20是80，所以80÷20=(4)。
生2：我是这样想的：8÷2=4，所以80÷20=4。
师：第一种方法想必大家都能理解，我们再算除法时要想乘法。那么第二种方法谁能解释一下。
生3：我想借助于小棒图来给大家解释一下：
80÷20可以有两种理解：
(1)把80根小棒每20根分为一份，可以分4份。80÷20=4。(2)把80根小棒每10根捆成一捆也就是8捆。所以可以说：把8捆小棒每2捆分为一份，可以分4份。8÷2=4。
因此，80÷20和8÷2的答案相同都是4。‘
师：解释得这么清楚想必大家都理解了。那么当我们在口算整十数除整十数时是不是就可以直接将其转化成除数是一位数的除法
生：是。
2．估算学生根据先前的知识经验，进行知识的迁移，进行解答，然后归纳同样可以采取四舍五入的方法进行计算。
3．口算除法(整十数除几百几十数)
学生在例1的基础上直接进行计算然后说出自己的算法。
四、巩固练习
第一关：看谁算得又快有准。
60÷30= 120÷40= 240÷80= 180÷30= 450÷90= 280÷40= 143÷20≈ 632÷70≈ 363÷40≈
第二关：学校准备外出春游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大概需要几辆车
第三关：在括号里填上适当的数，使它成为除数是两位数的除法算式。
()÷()=3 ()÷()=5
五、课堂小结
学生梳理知识结构，建构体系。讨论本节课收获。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
