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在写作教学过程中，写前，写中，写后是三个重要的教学环节，简述每个环节中的-一个教学活动(12 分)，列出教师在写作教学过程中需要注意的四个事项(8 分)。
(1)写前活动：
头脑风暴。教师引导学生围绕主题开展议题活动，各抒己见，通过集体讨论抓住有用的信息并形成思路，即让学生们各自谈谈对写作主题的理解及自己是怎样酝酿构思的，并讨论各自的看法。写中活动：写初稿。学生将文章要点扩展成句、段和篇，通过添加支撑句将主题句扩展成段落，并把各段按照一定的顺序连成一个有机的整体，形成一篇内容要点基本齐全、上下文基本连贯的初稿。
写后活动：修订。修订就是教师在学生自改和互改的基础上对学生进行指导，针对学生在写作中常犯的错误及优秀范文的特点进行讲解，并让学生在作文的组织与结构上进行完善。修订可以增加新的观点，删除不相干的观点，或者修改拼写、标点和语法上的错误。
(2)教师需要注意的四个事项：
①坚持以学生为中心。要尊重学生的差异，针对不同水平的学生，采用不同的指导方法，才能使每个学生得到不同的发展。教师要根据学生的不同情况提出不同的要求，并及时给予肯定和鼓励，让每位学生都能体验到成功的快乐，帮助他们树立学习的成就感和自信心，激发他们学习英语的兴趣。
②写作任务要体现趣味性和真实性。教师应设计一些贴近学生生活、有趣味性和真实性的材料，把写作内容与学生的生活紧密相连，激发学生表达的需要，充分调动学生的主动性，使学生乐于参与。
③写作过程要循序渐进。英语写作是语言综合应用能力的一种体现，不是一朝一夕就能培养出来的。这需要扎实的语言基本功、良好的写作习惯和持之以恒的训练。教师应该鼓励学生多诵读课文，增加语言输入量；多记忆经典句型，增强语感。另外，在平时要鼓励学生试着进行小练笔。
④写作要与听说、阅读有机结合。写作不等于纯粹地写，写前的准备、写后的编辑和校读具有同样的重要性，而这些活动的开展离不开听说和阅读。一堂生动有效的写作课实际上是对听、说、读、写的综合运用。
(1)写前活动：
头脑风暴。教师引导学生围绕主题开展议题活动，各抒己见，通过集体讨论抓住有用的信息并形成思路，即让学生们各自谈谈对写作主题的理解及自己是怎样酝酿构思的，并讨论各自的看法。写中活动：写初稿。学生将文章要点扩展成句、段和篇，通过添加支撑句将主题句扩展成段落，并把各段按照一定的顺序连成一个有机的整体，形成一篇内容要点基本齐全、上下文基本连贯的初稿。
写后活动：修订。修订就是教师在学生自改和互改的基础上对学生进行指导，针对学生在写作中常犯的错误及优秀范文的特点进行讲解，并让学生在作文的组织与结构上进行完善。修订可以增加新的观点，删除不相干的观点，或者修改拼写、标点和语法上的错误。
(2)教师需要注意的四个事项：
①坚持以学生为中心。要尊重学生的差异，针对不同水平的学生，采用不同的指导方法，才能使每个学生得到不同的发展。教师要根据学生的不同情况提出不同的要求，并及时给予肯定和鼓励，让每位学生都能体验到成功的快乐，帮助他们树立学习的成就感和自信心，激发他们学习英语的兴趣。
②写作任务要体现趣味性和真实性。教师应设计一些贴近学生生活、有趣味性和真实性的材料，把写作内容与学生的生活紧密相连，激发学生表达的需要，充分调动学生的主动性，使学生乐于参与。
③写作过程要循序渐进。英语写作是语言综合应用能力的一种体现，不是一朝一夕就能培养出来的。这需要扎实的语言基本功、良好的写作习惯和持之以恒的训练。教师应该鼓励学生多诵读课文，增加语言输入量；多记忆经典句型，增强语感。另外，在平时要鼓励学生试着进行小练笔。
④写作要与听说、阅读有机结合。写作不等于纯粹地写，写前的准备、写后的编辑和校读具有同样的重要性，而这些活动的开展离不开听说和阅读。一堂生动有效的写作课实际上是对听、说、读、写的综合运用。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
