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下列教学片段选自两位英语教师的课堂实录。
片段一：
T:What did you have for breakfast this morning？
S:I have a bottle of milk,an egg and two cakes.？
T.. Oh, you should say "I had a bottle of milk..." Read after me, please.？
片段二：
T:What did you do yesterday？
S:I go to see a friend of mine yesterday.？
T: Oh, yes. You went to see a friend of yours yesterday.？
请分析并回答下列问题：
（1）学生在对话中的语言错误是哪种错误？（6分）
（2）请就两位教师的纠错方式进行评价。（12分）
（3）教师还可以采用哪些方式纠错，并举例说明（至少三种纠错方式）。（12分）
（1）学生犯的语言错误是语法中的时态错误。
（2）片段一中的教师采用了直接纠错的方法。
一旦发现学生的错误立即打断学生的语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正。这种纠错方式常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而非流利性的练习中。这种方式可能会让学生感到紧张，不敢大胆、自主地表达观点。片段二中的教师采用了间接纠错的方法。当学生出现语言错误时，教师不是直接予以纠正，而是通过将正确的语言形式用于教师自己说出的句子中，以引起学生的注意，间接地提醒学生运用正确的语言形式。这样既纠正了学生的语法错误，保证学生顺利地进行口头叙述，又保护了学生的自尊心。
（3）①重述法（Recasts）。教师对学生语言表达中的错误进行含蓄纠正。该方法以学生的语言表达为基础，教师可以对部分成分进行修正，并保持原表达的意思不变。对于纠正学生口语中的语法错误比较有效。如：
S:He is watch TV.
T:He is watch TV Li Ming is watching a footballgame on TV.
S:He is watching TV.
T : Right !
②强调法（Pinpointing）。教师重复学生的话，有意重读并拖长出错部分的发音或用升调以示特别强调。这种方法常用于学生的自我纠错。这样既能纠正学生的口语错误，保证学生顺利进行口头叙述，又能顾及学生的自尊心，有利于提高他们参与口语活动的积极性。如：
T:What did you do last weekend
S:I go to climb mountains with my parents.
T : You GO to climb mountains
S:Oh,I went to climb mountains with my parents.
③重复法（Repetition）。教师发现学生的语言错误后，可以要求学生重新回答，并使用“oncemore．／Pardon”等对学生加以引导。如：
S:Li Ming is play basketball.
T:He is play basketball Pardon
S:Li Ming is playing basketball.
T : Right !
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
