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为什么说交互的阅读教学模式是比较科学的阅读教学模式?
阅读教学模式主要有三种：“自上而下”、“自下而上”、交互的阅读教学模式。
“自上而下”的模式主张在阅读教学中重视背景知识的导入．同样帮助学生学会运用自己的知识(事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、上下文情景的知识等)对文章的下文进行预测，然后阅读、检验、修订自己的预测、进行新的预测。这一观点突出体现的是“读前活动”的开展。阅读前的大部分工作是激发学生的知识库和对文章内容进行预测。
与“自上而下”的模式不同．“自下而上”的模式认为读者对材料的理解是从比较小的语言文字单位到比较大的单位，从低层到高层一步步进行的。读者从字母、到单词．到句子，逐个进行解码从而理解全文。该模式在阅读教学中比较看重词汇教学．包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。但此模式培养的学生往往习惯于始于解码且止于解码的分析性阅读，缺乏高层次的理解。
交互的阅读教学模式是以上两种模式的结合。它既强调背景知识、上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力．同时关注阅读过程中的视觉信息和非视觉信息。所以说交互的阅读教学模式是比较科学的阅读教学模式。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
