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请认真阅读下列材料，并按要求作答。
(1)请分析教学内容。
(2)为指导小学生学习，试拟定教学目标。
(3)依据教学目标，为A Listen and number部分设计教学活动并说明设计意图。
(1)教学内容分析 这一课时有三个部分：A Listen and number；B Let’s talk；C Let’s write。A部分借助Get ready中的图和对话录音，情境化地呈现了本课的七个目标词汇scared，worried，angry，proud，sad，excited，hap-py，并让学生通过看、听及给七幅情境图标号等途径来感知并学习这些词汇。B部分通过在情境中选择恰当的单词补全句子的活动，帮助学生操练词汇，并体会它们在交际情境中的运用。C部分让学生根据Get ready中的语境，选择恰当的单词填空，进一步理解和内化语言。
(2)教学目标
知识与技能目标：
①能够听懂、会说scared，worried，angry，proud，sad，excited，happy这七个单词，并尝试借助音标、拼读规律和其他词汇学习策略记忆单词。
②能根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。
过程与方法目标：
能够在情境中或者结合自己的生活经历，用“I am…”表达自己的内心感受。
情感态度与价值观目标：
①能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成任务。
②能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
③通过学习知道应该每天保持良好的心态。
(3)A Listen and number
①教学单词。教师用多媒体课件展示scared，worried，angry，proud，sad，excited，happy这七个单
词对应的表情简笔画。教师先让学生小组讨论，将表情简笔画与对应的单词连线。然后教师依次教授七个单词。学生熟读以后，教师让学生自己检查之前做的连线练习，并改正错误的连线。
②听录音，标号。教师播放录音两遍，让学生根据录音为Get ready中的七幅情境图标号。学生组成小组，讨论标号情况。讨论过后，教师找几组学生汇报标号情况，最后给出正确的标号。
③教师再次播放录音，学生跟读录音两遍。
【设计意图】先猜词再通过学习检查猜词情况，可以加深学生对新单词的记忆与理解。在充分掌握新词的基础上听录音，给情境图标号，使听力理解活动变得更容易。整个过程都是学生自主学习的过程。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
