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材料：
“老师经常表扬我。我怕谁!”
学生阳阳(化名)，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛。同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他的老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对阳阳表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竞离开教室.扬长而去……
问题：
(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。
(2)结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。
(1)“我”的做法是不合理的，出现了表扬失度的问题。材料中“我”为了转化后进生，把表扬当成一种策略和手段，但却没有把握好表扬的尺度。不当的表扬适得其反，使阳阳骄傲自满，忽视自己缺点.不愿再接受批评。
(2)学生的成长和进步离不开激励和表扬，但这并不意味着表扬多多益善,甚至是不加选择的。老师在进行教育评价时要注意几点要求：
①适度表扬，把握原则。恰如其分地表扬才能起到鼓励和感化的作用，不适当的表扬非但起不到激励的作用.甚至可能适得其反。表扬一定要把握好原则，既有利于学生找到努力方向，改正错误，又有利于学生长远发展，要让学生知道是因为什么受到表扬，不能为了表扬而表扬。
②表扬要因人、视情而异，“对症下药”。表扬一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬。对骄傲自大的学进行表扬时。还应提出新的要求，尤其是对于后进生的表扬要实事求是，不能故意表扬让其自我膨胀.应在肯定其进步的同时。指出其存在的不足，并指明努力的方向。
③表扬与批评相结合。表扬与批评是相辅相成的两个方面，以表扬为主，但也不能忽略批评.要把表扬和批评结合起来。表扬适度，批评适当。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
