当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 小学教育教学知识与能力->材料：某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文
材料：
某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信和策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。
问题：
(1)谈谈教学过程中预设和生成的关系。
(2)请对该老师的做法进行评析。
【知识点】教学实施过程
(1)教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材。应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值.并在此基础上实现对教材进行再创造。
实施教学方案。是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
(2)该老师处理学生回答与预设不同的做法体现了教师的教育机智。也符合教学过程的科学要求.值得学习。
首先，该老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师主导作用的同时调动了学生的主体积极性，还能因势利导启发其他同学的思考，建立了一个民主平等的课堂氛围。
其次，该老师的做法符合教学的启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，充分调动学生的积极主动性.提高他们自主解决问题的能力。老师在课堂中启发学生们就学生新颖的问题展开讨论.正是体现了这一原则的要求。
最后。讨论法是有利于学生集思广益，加深理解的有效教学方法。李老师正是运用讨论法激发学生们学习的热情.加深了对知识的理解。
教师在教学过程中要遵循教学规律.善于运用教学原则和方法.正确处理学生回答与预设不同的现象。才能更好更精彩地完成课堂教学。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
