阅读材料，并回答问题。材料①1785年，科学家卡文迪许在测定-考网

阅读材料，并回答问题。

材料

①1785年，科学家卡文迪许在测定空气组成时，除去空气中的02、N2等已知气体后。发现最后留下的是一些不足原体积1／200的小气泡，他猜想这可能是一种未知气体．但这种见解却没有得到"当时人们的认可。

②1892年，英国科学家瑞利在测定N2密度时，发现从空气中得到的N2密度是1．2572g/L

而从NH3分解到的N2的密度是1．2508 g／L，两者相差O．0064 g／L，虽然相差只有几毫克．但已超出了实验的误差范围，实验中的“小误差”困扰着瑞利。

③瑞利和拉姆赛共同研究后认为：以上两个实验中的“小误差”可能是带有某种必然的联系，并预测空气中含有某种较重的未知气体，他们把空气中的N2和02除去后，用光谱鉴定剩余气体，经过反复实验，他们的猜想获得证实，空气中存在着化学性质极不活泼的惰性气体——Ar。

问题：

(1)材料①中科学家卡文迪许的观点没有被认可的主要原因是：。

(2)材料③中两位科学家抓住了“小误差”而获得重大发现，说明：。

(3)简述化学史在教学中的教育价值。

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答案：

本题解析：

(1)当时实验条件的限制使得实验误差较大，并且卡文迪许并未测出未知的气体是什么，只是作为一种猜想。 (2)在科学研究的过程中，可能会有一些不太符合实验事实的小问题，对此我们一定要善于发现问题，发现问题之后也要积极地进行探索，进行相关的实验研究，持之以恒．才能有所成就。

(3)通过已取得的化学成就以及化学家的奋斗历史，可以激发学习兴趣，培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论的产生发展过程，启迪科学思维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神，提高科学素养；可以通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义精神等。总之．通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官来充分地感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识性和趣味性。