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材料一《义务教育化学课程标准(2011 年版)》关于“合金”的课程内容标准为：知道在金属中加入其他元素可以改 变金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金。
材料二某版本教科书中关于“合金”的部分内容如下所示。
实验 8—1 比较黄铜片(铜锌舍金)和铜片、硬铝片(铝合金)和铝片的光泽和颜色；将它们互相刻画，比较它们的硬 度。
合金的很多性能与组成它们的纯金属不同，使合金更适合于不同的用途。因此，日常使用的金属材料，大多数属于 合金。
材料三教学对象为初中学生，已学过金属物理性质和合金的概念
要求： (1)分析材料二的编写意图。(6 分)
(2)根据上述三个材料，完成上述内容的教学设计，字数不少于 300 字。
内容包括： ①教学目标。(6 分) ②教学方法。(2 分) ③教学过程。(16 分)
(1)教师通过实验 8-1，完成了对合金与纯金属的不同以及合金的优异性能的教学。教师让学生通过观察比较黄铜片 和铜片、硬铝片和铝片的光泽和颜色，并让学生亲自动手将它们互相刻画，比较它们的硬度。通过本次实验，学生 对合金和纯金属的性质有了初步的了解。 学生通过动手操作和查阅资料，直观感知合金的硬度一般大于组成它们的纯金属，了解熔点一般小于组成它们的纯 金属。学生由此知道合金的性能与组成它们的纯金属不同，通过改变合金的组成和各组分的含量，可以使合金具有 许多良好的物理、化学和机械加工性能，以适用于不同的用途等。此外，学生通过亲手操作感受化学物质世界的神 奇，从而提升学习化学的热情；通过小组讨论，自主阅读分析资料提高了分析问题、解决问题以及合作探究的能力， 锻炼了交流表达的能力。
(2)①教学目标
知识与技能：了解合金与纯金属的不同、合金的主要性能及用途。
过程与方法：通过自主阅读和小组讨论等方式提高自主学习和合作探究的能力。 情感态度与价值观：通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切 关系，认同化学的价值
②教学方法 讲授法、合作探究法、自主阅读法。 ③教学过程 环节一：导入新课
【教师引导】多媒体展示曲别针、铝箔、铜丝、水龙头、飞机、坦克、轮船等，请学生说出这些物质的主要成分， 并引导学生思考这些材料是否为纯金属。教师指出这些材料大多不是纯金属而是合金，引导学生思考为什么合金在 生活中有这么广泛的应用?为什么很多金属制品使用合金材料而不是纯金属?引出学习主题。
环节二：新课讲授
【教师提问】要把“嫦娥一号”送入太空，火箭的飞行速度要达到 8 km／s 以上才行。在这样高的速度下，火箭外壳与大气摩擦将会产生上千摄氏度的高温，并且火箭发动机还要喷出几千摄氏度的高温气流，火箭尾部需要承受4000 ℃以上的高温。结合教材实验 8—1，你能选出理想的金属作为制作火箭的材料吗?
【学生回答】火箭需要耐高温、密度小、强度大、硬度大的材料。普通的纯金属很难达到要求。
【教师引导】事实上，目前已制得的纯金属只有 90 余种。随着科技的发展，仅有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合金材料应运而生，它们具有很多优异的性能。
【教师提问】自主阅读教材，思考如何得到合金，举例说明合金具有优良性能的原因。
【学生回答】如果在金属中加入某些金属或非金属，就可以制得具有金属特征的合金。
【教师提问】合金具有怎样的优异性能?(过渡问题，可不回答。)
【学生实验】教师展示黄铜片和铜片、硬铝片和铝片的实物。让学生比较黄铜片和铜片、硬铝片和铝片的光泽和颜色；将它们互相刻画，比较它们的硬度，将相应数据填在表格内。
【学生填表】黄铜片：有光泽、黄色；铜片：有光泽、紫红色。黄铜片比铜片硬。硬铝片和铝片都是银白色、有光泽。硬铝片比铝片硬。
【教师提问】分别比较教材表格中提供的纯金属与焊锡、武德合金熔点的高低。
【学生回答】二者合金的熔点均小于组成它的纯金属的熔点。
【教师提问】查阅资料，了解焊锡和武德合金的用途。
【学生回答】焊锡主要用于焊接金属，武德合金(组成金属的质量分数分别为铋 50％、铅 25％、锡 13％和镉 12％)可用于制电路保险丝等。
【教师提问】通过分析表格中的数据，总结合金与纯金属有哪些不同，对你们有什么启示?
【学生回答】合金的性能与组成它们的纯金属不同：合金的熔点一般小于组成它的纯金属，硬度一般大于组成它的纯金属。通过改变合金的组成和各组分的含量，可以使合金具有许多优良的物理、化学和机械加工性能，适用于不
同的用途等。
环节三：巩固提升
【提出问题】你将选用哪种合金来制造下列物品，说明理由。
外科手术刀防盗门门锁自行车支架
【学生回答】不锈钢的抗腐蚀性好，常用于制作医疗器械；锰钢的韧性好、硬度大，常用于制作防盗门和自行车支架；黄铜耐磨、耐腐蚀，常用于制作门锁。
环节四：小结作业
请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：做一期有关“合金”的化学小报或墙报。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
