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案例：
某老师在上“现实主义美术作品欣赏”一课的时候，准备充分，讲解精到，声情并茂，学生听得非常认真。在交流与互动的环节，老师出示米勒的作品《晚钟》，提问说“请问这幅画给同学们什么样的感受 ”“你从这幅画中感受到了什么 ”……学生们一片沉寂，不知从何答起……
问题：请分析此种现象出现的原因，并谈谈如何改进。
(1)原因：所提的问题不具有目的性、针对性、启发性和可行性。
(2)改进：教师应精心设计筛选问题，尽量做到通俗易懂。
①提问要具有针对性和目的性，从而使学生能够理解问题，并做以回答；
②问题应简明扼要；易于学生回答；
③问题应由浅入深，循序渐进；如首先提问从《晚钟》你们看到了什么 紧接着再提问“给你什么样的感受
(教师提醒从色调、线条、人物表情、动作等方面分析)”引发学生思考；最终再提问“这幅作品表达了作者什么样的感情等”；
④问题的难易要适度，具有一定的启发性；
⑤应抓住关键词提问，给学生指定思考问题的方向等。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
