当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学物理学科知识与教学能力->案例：某教师为了解学生对电功率等知识的掌握情况，设计了若干检
案例：
某教师为了解学生对电功率等知识的掌握情况，设计了若干检测题，某学生对其中一题的解答过程如下：
题目：图示为一种电饭锅的电路图，开关S1和S2都闭合时，电饭锅处于正常加热煮饭状态，只闭合开关S1时，电饭锅处于保温状态。已知R2的阻值为44Ω保温状态电饭锅消耗的功率是40 W试问：
（1）R1的阻值是多少
（2）电饭锅正常加热煮饭10分钟消耗的电能是多少
（2）R总=R1＋R2=44Ω＋1210Ω=1254Ω
∵p=U2/R
答：R1的阻值是1210Ω，电饭锅10分钟消耗的电能是6．6×105 J。问题：
(1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。(10分)
(2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)
(1)第一问中求电阻的公式推导过程不全面，原因可能是学生只是对公式死记硬背，没有理解定义式和推导式的区别，得出推导公式要写出正确、完整的推导过程。
第二问中对于电路串并联分析错误，误以为正常加热S1、S2都闭合的状态下，电阻R1和R2是串联的，实际上两个电阻是并联状态。而在求加热煮饭电饭锅消耗的电能时认为只有电阻R2连入电路中，电能求解错误，原因可能是学生对加热煮饭和保温过程的物理原理没有搞清楚.串联和并联电路求电阻的规律混淆。正确的解答如下：
答：R1的阻值是1210 Ω，电饭锅l0分钟消耗的电能是6.84×105 J。
(2)针对学生的错误，教师不能全盘否定，应该引导学生意识错误，改正错误。首先让学生复习电功和电功率的基本公式，结合欧姆定律推导出电功和电功率的变形式，并引导学生学会在简单电路中求用电器的功率和电能。其次，再让学生分析电饭锅的工作原理，弄清楚加热煮饭和保温状态电路的连接方式，并分别画出电路图，引导学生根据保温状态的电路图挖掘已知条件求出R。的阻值。最后，复习串、并联电路的物理规律，并让学生讨论串并联电路的特点及识别方法。对照加热煮饭状态的电路图.结合上面复习的公式让学生自己解决第二个问题。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
