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材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电荷”的内容标准：“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。”
材料二某物理教科书关于“两种电荷”部分内容如下：
材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电荷、电荷间的相互作用等知识。
任务：
(1)缺
(2)根据上述材料，利用该实验完成教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。
(1)缺 (2)教学设计如下：
电荷在金属棒中的定向移动
一、教学目标
知识与技能：认识物体的导电性能是不同的，建立导体和绝缘体的概念。
过程与方法：通过演示电荷的定向移动实验，学生能够区分导体和绝缘体，初步了解导体导电和绝缘体不导电的原因。情感态度与价值观：通过本节课的学习，了解安全用电常识。
二、教学重难点
重点：鉴别导体和绝缘体。
难点：了解导体导电和绝缘体不导电的微观解释。
三、教学用具
两个相同的验电器A和B、橡胶棒、金属棒等。
四、教学过程
环节一：复习导入
师：通过上节课的学习，我们知道，自然界存在哪几种电荷它们分别是
生：自然界存在两种电荷，它们是正电荷和负电荷。其中，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过
的橡胶棒带负电荷。
师：电荷闻的相互作用是怎样的呢
生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
师：实验室常用什么仪器来检验物体是否带电如何检验
生：常用验电器来检验物体是否带电。用带电体接触验电器的金属球，就有一部分电荷转移到验电器的两片金属箔上，这两片金属箔带同种电荷，由于互相排斥而张开。
师：金属箔的张角大小可以反映什么问题呢7
生：金属箔张开越大，说明其上所带电荷越多．
环节二：新课教学
师：(演示)取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电。同学们观察两个验电器的金属箔有什么不同
生：可以看到A的金属箔是张开的，B的金属箔是闭合的．
师：用橡胶棒将验电器A、B连接起来，会发生什么变化呢
生：用橡胶棒相连，A、B的张角没有变化。
师：再次使A带电，B不带电，用带有绝缘柄的金属棒将A和B连接在一起，观察A和B金属箔的张角有什么变化和橡胶棒的现象一样吗
生：用金属棒将两个验电器连接起来，观察到的现象与橡胶棒的情况不同，此时A验电器的金属箔张角变小了，B的金属箔由闭合变为张开。
师：这说明了什么呢为什么会发生这样的现象同桌两人一组进行讨论，时间为3分钟。
生：这说明了验电器B也带电了，由于有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B，电荷发生了移动。
教师总结：上面实验说明，电荷在金属中可以定向移动，在橡胶棒中没有发生移动。因此，我们把容易传导电荷的物体叫作导体；把不容易传导电荷的物体叫作绝缘体。同学们能说出常见的导体和绝缘体有哪些吗
生：(讨论交流后总结)金属、水、人体、大地等容易导电的物体都是导体；橡胶、陶瓷、固态玻璃、塑料、干木头等应该是绝缘体。
师：石墨属于导体还是绝缘体
生：猜想讨论，无法确定石墨属于导体还是绝缘体。
师：以金属为例，在金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚，在金属内部自由移动，这种电子叫作自由电子。金属导电靠的就是自由电子。我们要判断石墨是否为导体，就要进入微观世界，探索石墨的原子结构。请同学们课后查阅资料，揭晓谜底。
环节三：用电安全常识拓展
电工在安装设备的时候，如果导线不够长，往往需要接一段。电工在接导线的时候时会把导线外面的塑料皮剥掉，接好导线芯之后再缠上黑胶布。
师：电工为什么要剥掉导线外面的皮呢
生：因为只有导线里面的铜线连在一起，导线才能通电。
师：为什么接好导线之后还要缠上黑胶布呢
生：因为黑胶布是绝缘体，包在导线外面能防止漏电伤人。
师：同学们的生活经验真丰富，那么，大家还知道哪些安全用电常识呢
生：(交流讨论)不要用湿手接触带电设备，不要用湿布擦带电设备；家用电器的电源线破损时，应及时更换或用绝缘胶布修复；不要在同一插座上接入过多用电器；使用漏电保护器等。
师：通过本课的学习，我们了解了导体和绝缘体，以及部分安全用电常识，希望同学们课后继续发现．积累更多生活中的用电常识。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
