当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学物理学科知识与教学能力->教学设计题(本大题1小题，40分)12.材料一《普通高中物理
教学设计题(本大题1小题，40分)
12.材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“波的干涉”的内容标准为：通过实验，认识波的干涉现象。
材料二某版高中物理教材“波的干涉”的实验如下所示。
水槽中，有固定在同一个振动片上的两根细杆，当振动片振动时，两根细杆周期性地振动水面，形成两个波源，这两个波源发出的是相位相同、频率相同的波，两列波的振动方向也相同：水面质点的振动都沿上下方向。
这两列波相遇后。在它们重叠的区域形成如图所示的图样：水面上出现了一条条相对应平静的区域和激烈振动的区域，这两种区域在水面上的位置是稳定不变的。
材料三教学对象为高中三年级学生，已学过波的形成和传播、波的图象等知识。
根据要求，完成下列任务：
(1)简述产生波的干涉的条件；(7分)
(2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“用实验演示波的干涉现象”的教学设计。(不少于300字)(33分)
(1)波的干涉条件：频率相同；振动方向相同；相位相同或相位差恒定。
(2)教学设计
一、教学目标
知识与技能：
了解波的叠加与干涉现象：
掌握发生稳定干涉现象的条件：
掌握波的干涉现象的应用：
过程与方法：
通过演示实验，学习探究科学的方法；
通过实验设计和动手实验，经历探究科学的过程。
情感态度与价值观：
通过对波的叠加与干涉现象的研究，培养学生运用科学理论观察分析周围事物的习惯，了解物理知识与现实生活的密切关系。
二、教学方法
实验法、多媒体教学法、习题练习法。
三、教学过程
结合实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康以及人格健全发展。
以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为__________。
心理健康教育的对象应以非正常学生为主，对于正常学生没必要进行心理健康教育。（ ）
特殊儿童的教育必须要注意内容、技能和环境的变革。（ ）
焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共同特征。（ ）
儿童过度焦虑的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。（ ）
心理健康是绝对的。（ ）
行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（ ）
学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。（ ）
日记、周记等是自述法的具体表现形式。（ ）
