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材料：
下面是李老师在“大气的受热过程”一课中的教学片段。 播放科教片视频：月球表面昼夜温差比地球大得多的影像资料。 出示图片：“大气的受热过程示意图”(下图)，呈现有关“大气对太阳辐射的削弱作用”的系列问题。(略)
师问：……
生答：……
师问：……
生答：……
教师小结：由于大气对太阳辐射的削弱作用，以致直接到达地面的太阳辐射只有 47％，大气和地面的反射、散射为34％，大气吸收为 19％。
教师：接下来，为了让大家更好地理解大气对地面的保温作用，老师给你们提供一些生活生产中利用大气保温效应的例子。
问题：
(1)结合材料说明上述教学片段中李老师运用的主要教学方法及其作用。(6 分)
(2)关于“大气对太阳辐射的削弱作用”，设计一组(4 个)关联性问题让学生思考。(8 分)
(3)为便于学生更好地理解“大气对地面的保温作用”，教师可提出哪些生产生活的实例?(列举两例)(6 分)
(1)谈话法：李老师通过教师提问、学生回答的方式即谈话法来教授大气对太阳辐射的削弱作用。谈话法能够增强 师生间的互动，利于引导、启发学生思考，吸引学生的注意力，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。 多媒体辅助法：李老师通过播放月球表面昼夜温差比地球大得多的视频，形象直观，能够激发学生的学习兴趣和求 知欲，有助于学生理解所学知识，提高教学质量。 演示法：李老师演示的大气的受热过程示意图直观形象、简洁明了，能够激发学生的兴趣，利于学生对大气受热过 程这一知识的理解。
(2)问题： ①大气对太阳辐射的削弱作用有哪些? ②大气中的什么物质对太阳辐射有反射作用? ③大气中的什么物质对太阳辐射有吸收作用? ④大气中的什么物质对太阳辐射有散射作用? (3)晴朗无云的夜晚比阴天的夜晚气温要低很多；农民伯伯在深秋或者初冬在农田中燃烧秸秆，使农田上方笼罩着 一层烟雾，来保护农作物不受冻害影响；利用温室大棚种植反季节蔬菜。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
下列国家中，建造了胡夫金字塔的是（）。
