在学习“生物学研究的基本方法’’一节时，教师先让学生观看了3-考网

在学习“生物学研究的基本方法’’一节时，教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像．然后让学生思考．结合录像．你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门，

有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的，有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的关心

为什么蛇按照S形路线运动。下面是师生的课堂对话。

教师：大家都很担心视频中老鼠的命运，告诉大家。后两种蛇都是有毒的，它已经把毒液注射到老鼠体内．①你觉得随后会发生什么?

学生：过一会儿。老鼠就会毒发身亡。那么蛇就能轻松吞食掉猎物。

教师：那么问题就来了。②被咬过的老鼠逃走了，蛇如何再次追踪到它呢?猜测一下，我在黑板上记录大家的猜想。

学生1：我觉得蛇可能靠感知热量来寻找老鼠。

学生2：响尾蛇可以通过尾部发出的声响恐吓老鼠，老鼠不小心发出声音，蛇就靠声音

追踪。

学生3：我觉得蛇可以靠气味追踪到老鼠。

教师：③追踪什么气味呢?

学生3：老鼠的气味或者毒液的气味。

教师：到底哪个猜测更合理呢?同学们对响尾蛇并不了解，我给大家准备了响尾蛇的资料。

学生阅读资料并讨论。

教师：请大家发表意见，④你觉得哪个猜测比较合理?

学生：我觉得热量比较合理。

教师：大家知道热是怎样产生的。产热是生命活动的一个重要特征，如果中毒的老鼠死

亡了，那么，是否还会有热量的散发呢?而且，资料上说蛇只能在一定范围内感受热量，(p如果超出范围．它怎么办呢?

教师：我们怎么说服对方呢?⑥当我们对问题有分歧，提出不同猜测，我们应该怎么做?

在“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”的实验中．你们是怎么做的呢?

学生：设计实验。

教师：是的，设计实验，收集证据说服对方。

接下来，教师引导学生设计不同的实验方案，探究蛇追踪的到底是哪种气味，并进行讨

论和完善。在讨论的过程中学习实验设计的原则，并展示和讨论了科学家做的实验。

最后。教师给学生布置课后作业：⑦假设毒液包括A、B、C三种成分，到底是哪一种成分起作用呢?设计实验进行探究。

问题：

(1)教师用一系列的问题(①～⑦)对学生的科学探究进行引导，其中属于引导学生提出问题或作出假设的问题有哪些?

(2)在问题①一⑦中，有利于激发学生发散思维的开放性问题有哪些?

(3)结合案例，从教学内容和目标的角度，具体分析问题③⑤⑦的意图。

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答案：

本题解析：

(1)提出问题或作出假设要求学生能够自己发现问题，或者进行合理的猜想、假设等。符合要求的是②③⑤⑦。 (2)发散思维的开放性问题是指没有固定答案的、需要学生根据已有认知去发散思维的问题。符合要求的是①②③⑤。闻题④属于评价型问题，问题⑥属于回忆型问题，问题⑦的目的是让学生选择探究问题，设计探究实验。 (3)本节课的教学内容是“生物学研究的基本方法”。教学目标是掌握科学探究方法的具体流程，包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施方案、得出结论、表达交流。问题③是教师在学生提出自己的假设后追问学生“蛇追踪什么气味”，目的就是引导学生继续思考，提出更加确切详细的猜想，便于在此猜想上设计实验方案。问题⑤是学生阅读资料后，教师总结提出的问题。资料中只说明蛇可以追踪一定距离内的热量，并没有告诉学生超出该范围蛇将通过什么方式继续追踪。教师在此时提出问题。目的是提示学生在作出假设时要注意全面性和合理性。问题⑦是课后作业，教师给出假设，学生课下思考并设计实验。目的是让学生在课下及生活中依然沿用生物科学探究的思维方式．强化了对“生物学研究的基本方法”的理解和应用。