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论述遗传、环境、教育之间的关系。
(1)遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。遗传素质主要是指那些与生俱来的、冇机体的构造形态、感官和神 经系统等方而的解剖生理特征，它们为人的心理发展提供了可能性，没冇止常的遗传素质，人的心理就得不到止常发展。因此，遗传 素质是儿童心理发展的重要前提条件。此外，生理成熟，特別是脑的发展成熟与心理发展的关系也非常密切。儿童心理的发展在一定 稈度上受到生理发展规律的制约，与生理的成熟与发展直接相关。所以，如同遗传素质一样，生理成熟也是儿童心理发展的必要的物 质基础。
(2)社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。心理的发展能否变为现实，主要取决于环境和教育的条件。心理的 发展是在人的活动中实现的。可以说，社会生活条件不仅决定相应的心理内容，而且决定儿童心理发展的水平、速度、方向和个別差 异。值得特別指出的是，后天的环境因素中，教育在心理发展过稈中起主导作用。
(3)儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。心理发展是随着年龄的增长、个体内外各种条件相互作用而实现 的。个体的生长和成熟，积极主动的学习是促进心理发展的内在因素，外界环境和教育是促进心理发展的外部条件。外界环境和教育 作用于处在一定发展水平的个体，并只冇转化为某个层次的内因，才可能促进个体的发展。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
