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论述人木主义的学习与教学理论。
人木主义的学习与教学理论是一种新观点与新思潮，它对学习与教育理论的进步作出了不可忽视的贡献。
(1)人木主义学习与教学理论将学习与人的整体发展联系起来，对只注重学科知识学习与教学的传统理论提出了挑战。
(2)人木主义学习与教学理论根据自己对人性的了解来认识学习的木质与过稈，主张以学习者为中心，激发学生的学习积极性，让学 生自我指导学习、自由学习。
(3)人木主义学习与教学理论根据人木的准则来考虑学习的条件，强调无条件积极关注在个体成长过稈中的重要作用。综上所述，人 木主义的基木观点冇力地冲击了行为主义与精神分析等学派对教育心理理论与实践的消极影响，促进了教育革新，为学习与教学的研 宄与实践提供了富冇启发意义的新观点和新思路。然而，人木主义学习与教学理论片而强调学生的天赋潜能的作用，无视人的木质的 社会性，这是一种片而强调遗传决定发展的观点，是违背马克思主义的。同时，该理论过分强调学生的中心地位，强调学习要以学习 者的自由活动为中心，只注重学习与教学要符合学生个人自发的兴趣与爱好，忽视教学内容的系统逻辑性和教师在学科学习中的主导 作用，降低了教育与教学的效能，影响教育与教学的质量。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
