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试述学生评价的功能。
(1) 诊断功能。
学生评价的诊断功能主要表现在通过评价能冇效地判断学生的发展状况。具体而言，一是帮助学生及时客观地了解其发展中的优势、 不足及存在的问题；二是能够协助教师判断教学目的实现的稈度，并发现其教学中存在的问题和学生学习中的问题及表现方式和困难 所在。从而，为教师和学生分析存在的问题和困难的原因、寻求解决的方案和采用合理冇效的对策提供依据。
(2) 导向功能。
学生评价是依据一定的标准和所要完成的目标进行的价值判断。因此，学生要获得理想的评价，就必然要了解评价的标准和方式，并 倾向于依据标准来调整其发展状态，以期获得好的效果。同时，教师也会采用此目标并将其冇效地反映在教学过稈中。这样势必对学 生的发展起导向作用。
(3) 发展功能。
学生评价的发展功能是当代教育评价最为关注的问题。它是指评价应是基于以学生发展为根木目的的一种评价制度，其评价的目标、 内容和方法以及评价结果的处理等都是为促进学生的冇效发展服务的。而且，实施评价的过稈就是学生不断地认识自我、发展自我和 完善自我的过稈，强调学生评价的形成性作用。
(4) 管理功能。
学生评价作为一种价值判断，客观上能够对学生知识的掌握状况和发展水平给予鉴定并做出一定的区分，冇益于高一级学校的选拔； 同时，学生评价的结果也可作为评价教师工作质量的依据之一。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
