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材料：
某教师在“物质运输的途径”教学中，设计如下教学环节：
环节A：快乐游戏一循环列车
游戏规则：1．以列为单位，每位同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。2．随意指定某同学是体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看哪列同学火车开得稳 开得快
一轮以后，增加难度，报出站名后再说出血液的成分。
在课堂最后，设计环节B：
刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射．药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢 看哪一小组的同学能最早描述出药物的旅程。
问题：
(1)环节A是怎样体现生物课程理念的 (8分)
(2)简单评价环节B的目的。(12分)
(1)环节A的游戏，能够让每一位学生都有机会表现自己，体现面向全体同学这一课程理念。
(2)环节B为知识迁移，深化提高环节，这一环节的设置，既考查学生能否利用所学知识解决实际问题，又能让课堂首尾呼应，有始有终。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
