试述“传递一接受教学”和“问题一发现教学”各有何长处与局限。
(1)传递一接受教学具有许多优点:①能充分发挥教师的主导作用，同时也能很好地调动学^极哮； ②能按学科知识的逻辑系统循序渐进地教学，使学生掌握系统的科学知识与技能;③能在单位叫叫内培掉见 多的学生以提高教学的功效;能使学生简捷有效地掌握知识。但是，它也存在一些缺点:①不易正确地发挥 教师主导作用，往往因缺乏教学民主、启发诱导而强迫命令,压抑学生的主动性;②往往教师讲的多而学生活 动少;③注重面向集体而忽视个别指导,不能使每个学生都能很好理解与掌握;④容易出现注人式教学和学 生死记硬背的问题。
(2)问题一发现教学优点:①从问题人手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性;②进行独立研究需要 学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力:③通过研究获得的知识，理 解得更深，记得更牢;④由于多半采取个人或小组形式进行,也便于因材施教。但是，它仍存在一些尚未克服 的缺点:①主要是因重视学生独立作业难免不能充分发挥教师的主导作用；②学生主要靠自己探索获取知识 则所学知识费时过多;③若无高水平的教师的及时指导，学生的独立研究也易产生盲目性，失去自觉的主动 性、积极性。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
下列表述错误的是（ ）。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
