《美国教育协会道德规范》规定教育者对学生承担的义务：教育者努力帮助每一个学生认识到他有作为有价值的、有效的社会成员的内在潜力，因此教师的工作在于激励精神、获取知识和理解力以及有思想地表达出有价值的目标。为了履行对学生的义务，教育者：
（1）不能无故限制学生在学习中的独立活动。
（2）不能无故否定学生的独到见解。
（3）不能故意压制和歪曲体现学生进步的相关事实。
（4）尽力保护学生在学习、健康和安全方面免受伤害。
（5）不能故意使学生处于尴尬境地和受到蔑视。
（6）不能基于种族、肤色、信条、性别、国籍、婚姻地位、政治或宗教信仰、家庭、社会或文化背景或性别倾向的不公平：①将任何学生排除在任何活动之外；②否定任何学生的补助金；③准许任何学生有任何特权。
（7）不能利用与学生的职业关系谋求个人利益。
（8）不能透露在职业过程中所获得的学生的个人信息，除非是基于必需的职业意图或法律的需要。
请参考以上规定，谈谈教育者应尊重和维护学生的何种权利。
（1）教育者应尊重和维护学生的自由学习的权利、平等接受教育的权利、人格权、隐私权。
将学生的利益放在首位，学生利益至上是教师专业伦理中的核心内容。必须相信每个学生都有发展的可能，应当对每个学生抱有高期望，一切行为都应当以促使学生的健康发展为目的。
（2）公正公平地对待每一个学生。必须与学生保持适当的距离，以维持一种健康的关系。与学生及其家庭保持过于亲密的关系可能影响教师的专业判断，导致不公正的产生。
怎样培养学生积极悦纳自己的态度？
当个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境是（ ）。
对大学生进行职业辅导的任务和策略是什么？
动机具有三种功能：一是（ ）功能；二是（ ）功能；三是强化功能。
简述创造性思维的培养方法。
阐述班杜拉的社会学习论的基本内容，谈谈其对学生品德教育的启示。
发散思维有三种基本特性：（ ）、灵活性或变通性、（ ）。
简述不良品德矫正的心理策略。
观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也称为（ ），它包含有理解、思考的成分，是有意知觉的高级形式。
某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此可以初步判定该生的气质类型属于（ ）。
