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举例说明如何培养与激发大学生的学习动机。

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本题解析:

(1)使学生明确学习的目的和意义,确立合适的学习目标。要激发学生的学习动机,教师在讲授新课之前,必须让学生明确学习的目的要求,以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位。这是调动学习积极性的有效措施。

教师在教育教学中指导学生确立合适的学习目标应注意:

①学习目标的难度与学习行为表现之间有线性函数关系,即难度越高,行为表现越好;

②清晰的、具体的、可以操作的目标,比模糊的、难以操作的目标更能引发学习的动力;

③对学习目标的实现越投入,即在时间、精力、资源等方面投入越多,则学习的动力越大,学习行为表现得越好。

(2)创设问题情境,实施启发式教学。要实施启发式教学,关键在于创设问题情境。要想创设问题情境:首先,要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;其次,要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。同时,创设问题情境的原则是:①问题要小而具体;②问题要深而有趣;③要有适当的难度;④要富有启发性。最后,根据问题情境实施启发式教学就是要使学生进入一种“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。

(3)根据作业难度,恰当控制动机水平。根据耶克斯一多德森定律,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。因此,教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一点,动机激起水平达到中等偏高的最佳状态;而在学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛,让动机激起水平处于中等稍低的最佳状态;在学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。

(4)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上,再加上定性的评价,效果会更明显,这就是奖励与惩罚的作用。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心,而后者恰恰起到相反的作用。

(5)利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的附属感和自我提高的需要,从而在一定程度上提高其学习积极性,影响其学习效果。但是,学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于成绩中上的学生影响最大;对成绩极优或极差者,学习竞赛的影响甚微。总之,学习竞赛既有积极作用,也有消极影响。要想发挥学习竞赛的积极作用,在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助,尽量多用集体或小组竞赛,而少用个人竞赛,并鼓励学生开展“自我竞赛”。

(6)正确指导结果归因,促使学生继续努力。不同的归因方式会影响到主体今后的行为,所以可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,哪怕这时的归因并不真实。一般而言,无论对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力,可使优等生不至于过分自傲,能继续努力,以便今后能继续成功;使差等生不至于过于自卑,也能进一步努力学习,以争取今后的成功。

更新时间:2021-10-07 18:31

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