2022年湖北省教师招聘选择题练习

1.

以下说法正确的是（）。

A. 智慧技能属于程序性知识
B. 布鲁纳认为发现学习可以提高智慧力，增加学生学习的内在动机，学会发现的探索方法，有助于记忆
C. 平行四边形的对边平行，矩形是特殊的平行四边形，所以矩形的对边平行就很好理解了，这是属于下位学习。
D. 斯金纳认为学习的实质是反应概率的增强

A B C D

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2.

下列关于马斯洛说法正确的是（）。

A. 马斯洛是人本主义心理学的主要创始人
B. 提出自我实现人格观
C. 学校应倡导内在学习
D. 教育思想被称为全人教育思想

A B C D

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3.

下列关于康布斯说法正确的是（）。

A. 康布斯的理论是实施情感教育的理论依据
B. 教育思想被称为完人教育思想
C. 康布斯提出了情感教育的教育思想
D. 关注在知、情、意三方面均衡发展

A B C D

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4.

罗杰斯认为，学生学习主要的学习类型包括（）。

A. 认知学习
B. 经验学习
C. 有意义学习
D. 无意义学习

A B C D

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5.

罗杰斯认为，学生学习主要的学习方式包括（）。

A. 认知学习
B. 经验学习
C. 有意义学习
D. 无意义学习

A B C D

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6.

以下说法错误的是（）。

A. “杯弓蛇影”，说的是心理学中刺激的泛化现象
B. 建构主义认为教学不能无视学生已有的经验
C. 建构主义比较注重学生和学生之间的合作，不是很注重老师和学生之间的合作。
D. 强调学习、知识和智慧的客观性

A B C D

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7.

罗杰斯认为营造特定的心理气氛因素包括（）。

A. 开放包容
B. 真诚一致
C. 无条件积极关注
D. 同理心

A B C D

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8.

下列关于人本主义教学模式说法错误的是（）。

A. 以题目为中心的课堂讨论模式其主要做法是围绕一个题目进行群体讨论
B. 开放课堂教学模式比较适合大学的教学
C. 自由学习的教学模式较适用于5～7岁的儿童
D. 自由学习的教学模式的典型特点是无拘无束、不拘形式

A B C D

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9.

以下哪个是基于人本主义的教学模式（）。

A. 以题目为中心的课堂讨论模式
B. 自由学习的教学模式
C. 开放课堂教学模式
D. 随机通达教学模式

A B C D

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10.

下列关于人本主义学习理论描述不正确的是（）。

A. 人本主义心理学主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯
B. 推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者，而学生只是被动接受者
C. 在促进学生学习的过程中，最关键的是教学生知识
D. 布鲁纳提出了有意义学习和无意义学习

A B C D

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11.

陈述性知识在头脑里进行表征的方式不包括（）。

A. 命题
B. 图式
C. 命题网络
D. 产生式

A B C D

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12.

知道“梯形的面积是上底加下底括号乘以高除以2”，属于（）。

A. 策略性知识
B. 条件性知识
C. 程序性知识
D. 陈述性知识

A B C D

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13.

如果某学生识记六遍刚好能记住某一材料，那么想达到最佳识记效果，同时在时间上又最经济，最好再识记（）。

A. 2遍
B. 3遍
C. 6遍
D. 9遍

A B C D

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14.

说明“是什么”和“为什么”，用于表述事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的知识属于（）。

A. 策略性知识
B. 陈述性知识
C. 程序性知识
D. 条件性知识

A B C D

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15.

下列说法错误的是（）

A. 干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰
B. 痕迹衰退说，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果
C. 概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。
D. 艾宾浩斯发现遗忘的进程是先快后慢，呈加速型

A B C D

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16.

小唐发现，当他学完一系列词汇之后，马上对自己的学习结果进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢，心理学上把这种现象称之为（）。

A. 干扰抑制
B. 倒摄抑制
C. 前摄抑制
D. 前摄抑制和倒摄抑制双重干扰

A B C D

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17.

在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。

A. 变式
B. 比较
C. 概括
D. 抽象

A B C D

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18.

（）即关于同类事物之间的比较。

A. 理性概括
B. 直觉概括
C. 同类比较
D. 异类比较

A B C D

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19.

在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实，又选择不可食的果实，这样才能有利于学生准确掌握，这是运用（）。

A. 正例和反例配合法
B. 直观法
C. 比较法
D. 变式法

A B C D

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20.

前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的（）。

A. 动机说
B. 痕迹衰退说
C. 压抑说
D. 干扰说

A B C D

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21.

教师在书写板书时，要求尽量使用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。

A. 强度律
B. 差异律
C. 活动律
D. 组合律

A B C D

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22.

对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。

A. 痕迹衰退说
B. 干扰说
C. 压抑说
D. 动机说

A B C D

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23.

陈述性知识的学习过程一般包括三个阶段，它们是（）。

A. 获得-练习-巩固
B. 获得-保持-提取
C. 领会-提高-运用
D. 习得-巩固-应用

A B C D

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24.

知识获得的途径主要是通过直观和（）。

A. 概括
B. 比较
C. 分析
D. 综合

A B C D

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25.

陈述性知识的高级表征形式是（）。

A. 命题
B. 表象
C. 产生式系统
D. 图式

A B C D

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26.

在教学中运用变式的主要目的是（）。

A. 激发学习兴趣
B. 引起无意注意
C. 丰富学生想象
D. 突出概念本质

A B C D

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27.

个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立起各种联系指的是（）。

A. 知识的获得
B. 知识的获得
C. 知识的管理
D. 知识的新发现

A B C D

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28.

陈述性知识在人脑中存储的基本形式是（）。

A. 图式
B. 符号表征
C. 命题
D. 概念

A B C D

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29.

在实际的教学过程中，知识直观的方式主要是实物直观、模象直观和（）。

A. 表象直观
B. 形象直观
C. 感知直观
D. 言语直观

A B C D

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30.

在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。

A. 正例
B. 反例
C. 变式
D. 概括

A B C D

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31.

学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。

A. 前摄抑制
B. 倒摄抑制
C. 消退抑制
D. 超限抑制

A B C D

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32.

演示各种实验属于（）

A. 模象直观
B. 言语直观
C. 实物直观
D. 形象直观

A B C D

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33.

在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，这是指（）。

A. 命题
B. 组块
C. 图式
D. 编码

A B C D

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34.

研究表明，学习的熟练程度达到（）时，记忆效果最好。

A. 80%
B. 100%
C. 120%
D. 150%

A B C D

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35.

下列属于陈述性知识的有（）

A. 知道“抗战发生于1937年”
B. 唱歌
C. 有效记忆的方法
D. 语言翻译

A B C D

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36.

带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）

A. 形象直观
B. 实物直观
C. 模象直观
D. 言语直观

A B C D

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37.

概念的正例在无关特征方面的变化，称为（）

A. 反例
B. 变式
C. 比较
D. 肯定例证

A B C D

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38.

艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）

A. 先慢后快
B. 先快后慢
C. 时快时慢
D. 均匀递减

A B C D

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39.

作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是（）。

A. 抽象
B. 概括
C. 直观
D. 比较

A B C D

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40.

看到锐角、直角、钝角等图形中都有交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成属于（）

A. 理性概括
B. 直觉概括
C. 直观
D. 形象概括

A B C D

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41.

.现代教育技术学研究的重要内容是（）。

A. 模像直观
B. 实物直观
C. 形象直观
D. 感性直观

A B C D

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42.

对有关史地知识的领会，不能缺少（）。

A. 模像直观
B. 实物直观
C. 言语直观
D. 形象直观

A B C D

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43.

教师讲课时，举乌龟、鲨鱼、蜈蚣来说明哺乳动物，用的是（）。

A. 正例
B. 反例
C. 变式
D. 三种都有

A B C D

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44.

（）认为，遗忘是由情绪或动机的压抑作用所引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。

A. 弗洛伊德
B. 奥苏伯尔
C. 桑代克
D. 艾宾浩斯

A B C D

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45.

如果一篇课文记忆20次刚好背熟，那么要达到最佳的学习程度，应该记忆（）次。

A. 10
B. 20
C. 30
D. 40

A B C D

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46.

最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）

A. 艾宾浩斯
B. 巴甫洛夫
C. 冯特
D. 弗洛伊德

A B C D

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47.

通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（）。

A. 过度学习
B. 精加工
C. 组块化编码
D. 及时复习

A B C D

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48.

（）指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为所熟悉的有意义的较大单位的过程。

A. 过度学习
B. 组块化编码
C. 精加工策略
D. 组织策略

A B C D

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49.

（）指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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50.

（）指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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51.

教师突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前属于（）。

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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52.

（）指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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53.

教材编排应分段分节体现的是（）。

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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54.

（），指活动的对象较之静止的对象容易为学习者感知。

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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55.

合理地安排新旧知识，使新旧知识成为新知识的支撑点体现的是（）。

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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56.

应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象体现的是（）

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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57.

通过合理的板书设计、教材编排恰当地加大对象和背景的差异体现的是（）。

A. 强度律
B. 组合律
C. 活动律
D. 差异律

A B C D

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58.

运用符号对外办事的能力是（）。

A. 言语信息
B. 智慧技能
C. 认知策略
D. 运作技能

A B C D

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59.

程序式知识的基本表征形式为（）。

A. 产生式系统
B. 产生式
C. 命题
D. 表象

A B C D

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60.

下列哪项属于程序性知识的学习？（）。

A. 认识定义的符号
B. 熟练运用定义
C. 叙述定义的含义
D. 背诵定义

A B C D

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61.

（）即人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。

A. 依从
B. 认同
C. 认知平衡
D. 认知失调

A B C D

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62.

技工学校的学生学习如何操作数控机床属于（）的学习。

A. 陈述性知识
B. 描述性知识
C. 感性知识
D. 程序性知识

A B C D

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63.

写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（）。

A. 操作技能
B. 动作技能
C. 运动技能
D. 心智技能

A B C D

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64.

在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（）。

A. 图示
B. 坐标
C. 遗忘曲线
D. 练习曲线

A B C D

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65.

操作技能的形成需要经过（）。

A. 操作定向、操作模仿、操作熟练、操作整合
B. 操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟练
C. 操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
D. 操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟练

A B C D

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66.

练习一段时间后，出现即使再努力，进步也不明显的现象，这一现象是（）。

A. 高原现象
B. 分散现象
C. 整合现象
D. 集中现象

A B C D

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67.

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于（），并对活动的进行起组织作用。

A. 标志动作
B. 加工动作对象的工具
C. 巩固形成中的动作表象
D. 动作的体现者

A B C D

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68.

以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是（）。

A. 动作技能
B. 智慧技能
C. 练习
D. 能力

A B C D

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69.

动作缓慢，动作的正确性、稳定性、灵活性较差；在行动方式的结构方面，表现为动作之间的不够协调，不善于把分解动作连成整体；在动作的控制方面，表现为视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，这是（）。

A. 动作的定向阶段
B. 动作的模仿阶段
C. 动作的熟练阶段
D. 动作的整合阶段

A B C D

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70.

动作技能也叫（）。

A. 心智技能
B. 认知策略
C. 操作策略
D. .操作技能

A B C D

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71.

（），即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。

A. 服从
B. 从众
C. 顺从
D. 认同

A B C D

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72.

在军队“官教兵，兵教兵”的训练效果显著，这体现了（）对动作技能学习的影响。

A. 言语
B. 指导与示范
C. 原型
D. 练习

A B C D

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73.

心理学家戴维斯在实验中，将被试分两组学习射箭。甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中（）因素很重要。

A. 指导
B. 发现
C. 练习
D. 反馈

A B C D

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74.

我国教育心理学家（）通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了智慧技能形成的三阶段论。

A. 廖世承
B. 冯忠良
C. 房东岳
D. 潘菽

A B C D

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75.

练习进程的特点不包括（）。

A. 练习成绩随练习的进程逐步提高
B. 练习进程中存在高原现象
C. 练习中存在个别差异
D. 练习进程中是均匀的

A B C D

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76.

知识根据不同的表征形式可分为（）。

A. 感性知识和理性知识
B. 具体知识和抽象知识
C. 陈述性知识和程序性知识
D. 理论知识和实践知识

A B C D

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77.

将已习得的知觉模式、概念、规则运用于实际情境，顺利完成任务的能力，指的是（）。

A. 言语信息
B. 智慧技能
C. 认知策略
D. 动作技能

A B C D

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78.

人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列外部动作方式，称之为（）。

A. 心智技能
B. 演讲技能
C. 驾驶技能
D. 操作技能

A B C D

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79.

下列有关操作技能的特点正确的一项是（）。

A. 物质性、外显性、简约性
B. 物质性、外显性、展开性
C. 观念性、内潜性、展开性
D. 观念性、外显性、简缩性

A B C D

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80.

操作技能形成的基本途径是（）。

A. 讲解
B. 示范
C. 练习
D. 反馈

A B C D

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81.

其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。（）

A. 操作定向
B. 原型定向
C. 原型内化
D. 原型操作

A B C D

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82.

影响动作技能的学习因素中，（）是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。

A. 练习
B. 有效的指导
C. 反馈
D. 有效的示范

A B C D

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83.

（）不仅具有提供信息的价值，而且具有提高学生练习积极性的功能。

A. 言语指导
B. 示范
C. 练习
D. 反馈

A B C D

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84.

（）被认为是复杂技能的心理机制。

A. 命题
B. 图式
C. 产生式
D. 产生式系统

A B C D

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85.

（）是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

A. 依从
B. 认同
C. 内化
D. 顺从

A B C D

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86.

（）认为，操作技能的形成需要经过操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

A. 廖世承
B. 冯忠良
C. 房东岳
D. 潘菽

A B C D

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87.

根据练习时间分配不同，练习方式分为（）

A. 集中练习与分散练习
B. 模拟练习与实际练习
C. 整体练习与部分练习
D. 实际练习与心理练习

A B C D

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88.

操作技能就其动作的进行而言，具有（）

A. 外显性
B. 物质性
C. 展开性
D. 观念性

A B C D

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89.

在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行到高度的完善化和自动化，称为（）。

A. 操作定向
B. 操作模仿
C. 操作整合
D. 操作熟练

A B C D

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90.

表征程序性知识的最小单位是（）

A. 产生式
B. 产生式系统
C. 命题
D. 命题网络

A B C D

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91.

用来回答事物“是什么”为什么”和“怎么样”的问题，在知识的类别中具体指的是（）。

A. 感性知识
B. 理性知识
C. 陈述性知识
D. 程序性知识

A B C D

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92.

请到好的教练对于学跆拳道可以达到事半功倍的效果，这体现了动作技能（）。

A. 练习
B. 指导与示范
C. 反馈
D. 评价

A B C D

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93.

“曲不离口，拳不离手”强调了在动作技能形成中起重要作用的是（）。

A. 示范
B. 反馈
C. 练习
D. 言语指导

A B C D

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94.

语言翻译的技能指的是（）。

A. 言语信息
B. 智慧技能
C. 认知策略
D. 动作技能

A B C D

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95.

在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。

A. 操作的定向
B. 操作的模仿
C. 操作的整合
D. 操作的熟练

A B C D

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96.

心智技能不像操作技能那样必须把每一个动作实际作出，也不必用外部言语必须把每个动作一一说出，可以省略。这体现了心智技能的（）。

A. 观念性
B. 主观性
C. 内隐性
D. 简缩性

A B C D

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97.

学习芭蕾舞时,小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师步步做，这是操作技能形成的（）阶段。

A. 整合
B. 定向
C. 模仿
D. 熟练

A B C D

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98.

智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。

A. 原型定向
B. 原型操作
C. 操作整合
D. 原型内化

A B C D

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99.

言语的合理运用属于（）阶段教师必须做到的。

A. 操作定向
B. 原型定向
C. 原型内化
D. 原型操作

A B C D

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100.

数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。

A. 原型定向
B. 原型模型
C. 原型操作
D. 原型内化

A B C D

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101.

关注学生智慧技能的掌握和转化属于（）阶段教师必须做到的。

A. 操作定向
B. 原型定向
C. 原型内化
D. 原型操作

A B C D

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102.

动作缓慢，动作之间不协调，视觉控制占绝对主导，常感到紧张等活动方式属于（）。

A. 操作定向阶段
B. 操作模仿阶段
C. 操作整合阶段
D. 操作熟练阶段

A B C D

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103.

动作灵活、稳定、正确、动作高度协调、连贯、多余动作消失，动觉控制占主导地位，紧张感逐渐消失等活动方式属于（）。

A. 操作定向阶段
B. 操作整合阶段
C. 操作熟练阶段
D. 操作模仿阶段

A B C D

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104.

了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。

A. 原型定向
B. 原型操作
C. 原型内化
D. 操作定向

A B C D

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105.

在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。

A. 原型定向
B. 操作定向
C. 原型操作
D. 原型内化

A B C D

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106.

言语在（）阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。

A. 原型定向
B. 原型操作
C. 操作整合
D. 原型内化

A B C D

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107.

智慧技能的类化属于（）阶段教师必须做到的。

A. 操作定向
B. 原型定向
C. 原型内化
D. 原型操作

A B C D

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108.

操作者自身的感觉系统（如视觉、听觉等）提供的感觉反馈属于（）。

A. 自我反馈
B. 外部反馈
C. 他人反馈
D. 内部反馈

A B C D

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109.

学习的积极性与主动性取决于主体对学习任务的（）。

A. 自觉需要
B. 爱好
C. 兴趣
D. 动机

A B C D

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110.

要注意活动的掌握程度，使智慧活动在（）水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。

A. 抽象
B. 直觉
C. 理性
D. 知觉

A B C D

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2022年湖北省教师招聘选择题练习

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2022年湖北省教师招聘选择题练习

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