(1)分析教例中的教学组织形式； (2)评析教例中的教育效果； (3)结合教例阐述教学与德育的关系。 卡洛斯是个墨西哥裔美国小男孩，英语说得不怎么顺溜。他用英语讲话时，经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上，他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发，把自己埋在课堂活动的喧嚣中，再也不会因为回答不出问题而尴尬；反过来，老师也不会抽他回答问题了。老师下这样的决心，其动机相当单纯：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想让他蒙羞。但是，老师忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给“勾销”了。她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其他孩子传递了这样一种信息：既然老师都不叫卡洛斯回答问题，那一定是因为他笨。久而久之，连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。 卡洛斯终于在拆拼课堂(jigsawclassroom)中发现了自我，找回了自信。他所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读约瑟夫普利策的传记。读完之后，全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验。普利策的传记太厚了，任何人都不可能在如此短的时间之内读完它。所以，各个阅读小组都采取了分工策略——每个组员各读一部分，再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。 卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历，并将所得信息告知本组成员。他发现，其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是，他们围坐在一张课桌旁，认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学刁中，卡洛斯顺利地掌握了这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组。 小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历之后，就轮到卡洛斯发言，报告普利策的中年时代的重大生活经历了。他结结巴巴，犹犹豫豫，紧张得要命。组里其他同学不帮忙，反而像早已习惯的那样奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解。”“你可真是个大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”…… 每当听到这种嘲讽，在一旁观察的老师和助手就会插嘴，提些建议，例如：“好吧，要是你愿意，要是你觉得有趣，那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的中年生活经历。你得记住．再过一小时，考试就要开始了！”这种提醒让全组成员意识到，羞辱卡洛斯得不到任何好处．相反还可能遭受更大的损失。几天之后，经历几次这样的情形，孩子们逐渐明白，要想学到卡洛斯掌握的那部分知识，就只能留心听懂他所讲的东西。 孩子们逐渐变成了非常友好的采访员。他们不再取笑和忽视卡洛斯，而是想方设法让他把话讲出来，问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变得更放松了，而放松又改善了他的沟通能力：卡洛斯越来越顺利的发言，让小组中每个成员都在接下来的测验中受益。过了几个星期，孩子们得出结诠——卡洛斯并不像他们想的那么笨，他们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西。大家喜欢上了卡洛斯。卡洛斯也更喜欢上学了，他再把白人同学当成噩梦，而把他们当成朋友了。
(1)教例中采取小组合作学习形式组织阅读教学。教师给各个阅读小组布置阅读量大的学习任务，引发阅读小组内部进行作业分工；进而引发各小组中承担相同阅读任务的学生进行合作探究；每个学生在充分掌握一部分学习内容的基础上，回到自己的阅读小组，进行互教互学，使全组每个成员最后都掌握全部的学习内容。 (2)教例中的水组合作学习取得了明显的教育效果。第一，全体学生在非常短的时间内完成了阅读任务，学习效率相当高；每个学生各自承担一部分研读任务，阅读技能都得到了锻炼和提高。第二，促进了学生人际技能以及分工合作的意识和能力的发展，改善了学生关系，增强了班级和小组内部的凝聚力。第三，纠正了一 些白人学生的偏见，使他们对卡洛斯有了正面的看法。更重要的是帮助卡洛斯重建了自我概念，恢复了上学和学习的自信。 (3)教例表明小组合作学习是学校实施间接德育的有效途径。教师在课堂教学中虽然几乎没有对学生行过直接的道德教导，但是通过布置阅读量大的学习任务和设置合作型课堂学习目标，构建了一种合作学习的课堂结构，营造了共同进步的课堂氛围，使学生在课堂学习中逐渐养成合作技能和团结友爱的品德。如果课堂教学像教例所显示的那样，遵循教学的教育性原则，促成智力因素与非智力因素的良性互动，在传授知识的过程中培养学生思想品德，课堂教学就能够发挥德育的能，学校的德育目的就可以通过教学来实现。
某高校文学社王、 李、 周、 丁 4 人每人只爱好诗歌、 散文、 戏剧、 小说 4 种文学形式中的一种， 且各不相同； 她们每人只创作上述 4 种中的一种作品， 且形式各不相同。 她们创作的作品形式与各自的文学爱好均不相同， 已知：
（1） 若王没有创作诗歌， 则李爱好小说；
（2） 若王没有创作诗歌， 则李创作小说；
（3） 若王创作诗歌， 则李爱好小说且周爱好散文。
如果丁创作散文， 则可以得出以下哪项？
某高校文学社王、 李、 周、 丁 4 人每人只爱好诗歌、 散文、 戏剧、 小说 4 种文学形式中的一种， 且各不相同； 她们每人只创作上述 4 种中的一种作品， 且形式各不相同。 她们创作的作品形式与各自的文学爱好均不相同， 已知：
（1） 若王没有创作诗歌， 则李爱好小说；
（2） 若王没有创作诗歌， 则李创作小说；
（3） 若王创作诗歌， 则李爱好小说且周爱好散文。
根据上述信息， 可以得出以下哪项？
贾家的邻居易某在自家的阳台侧面安装了空调外机， 空调一开， 外机就向贾家卧室窗户方向吹热风。 贾某对此叫苦连连， 于是找到易某协商此事。 易某回答说：“现在哪家没装空调， 别人安装就行， 偏偏我家就不行？ ”
对于易某的回答， 以下哪项评价最为恰当？
有些科学家认为， 基因调整技术能大幅延长人类寿命。 他们在实验室中调整了一种小型十壤线虫的两组基因序列， 成功将这种生物的寿命延长了 5 倍。 他们据此声称， 如果将延长线虫寿命的科学方法应用于人类， 人活到 500 岁就会成为可能。
以下最能质疑上述科学家的观点？
某电影院制定未来一周的排片计划。 他们决定周二至周日（周一休息） 每天放映动作片、 悬疑、 科幻、 记录、 战争、 历史六类型中的一种， 并不重复。 排片还有如下要求：
（1） 如果周二或周五放映悬疑， 则周三放映科幻；
（2） 如果周四或周六放映悬疑， 则周五放映战争；
（3） 战争必须在周三放映。
如果历史片放映日期与纪录片相邻又与科幻片相邻， 则可以得出以下哪项？
某电影院制定未来一周的排片计划。 他们决定周二至周日（周一休息） 每天放映动作片、 悬疑、 科幻、 记录、 战争、 历史六类型中的一种， 并不重复。 排片还有如下要求：
（1） 如果周二或周五放映悬疑， 则周三放映科幻；
（2） 如果周四或周六放映悬疑， 则周五放映战争；
（3） 战争必须在周三放映。
根据以上信息， 可以得出以下哪个选项？
当前， 不少教育题材影视剧贴近社会现实， 直击子女升学、 出国留学、 代际冲突等教育痛点，引发社会广泛关注。 电视剧一阵风， 剧外人急红眼。 很多家长触“剧” 生情， 过度代入， 焦虑情绪不断增加， 引得家庭“鸡飞狗跳”， 家庭与学校的关系不断紧张。 有专家由此指出， 这类教育影视剧只能贩卖焦虑， 进一步激化社会冲突， 对实现教育公平于事无补。
以下哪项如果为真， 最能质疑上述专家的主张?
习俗因传承而深入人心， 文化因赓续而繁荣兴播盛。 传统节日带给人们的不只是快乐和喜庆，还塑造着影响至深的文化自信。 不忘历史才能开辟未来， 善于继承才能善于创新。 传统节日只有不断融入现代生活， 其中的文化才能得以赓续而繁荣兴盛， 才能为人们提供更多心灵滋养与精神力量。
根据以上信息， 可以得出以下哪项？
本科生小刘拟选 4 个学年中选修甲、 乙、 丙、 丁、 戊、 己、 庚、 辛 8 门课程， 每个学年选修其中的1~3 门课程， 每个课程均选其中的一个学年修完。 同时还满足：
（1） 后三个学年选修的课程数量均不同；
（2） 丙、 己和辛课程安排在一个学年， 丁课程安排在紧接其后的一个学年；
（3） 若第四学年至少选修甲、 丙、 丁中的一门课程， 则第一学年仅选修戊、 辛两门课程。
如果甲、 庚均在乙之后的学年选修， 则可以得出以下哪项？
本科生小刘拟选 4 个学年中选修甲、 乙、 丙、 丁、 戊、 己、 庚、 辛 8 门课程， 每个学年选修其中的1~3 门课程， 每个课程均选其中的一个学年修完。 同时还满足：
（1） 后三个学年选修的课程数量均不同；
（2） 丙、 己和辛课程安排在一个学年， 丁课程安排在紧接其后的一个学年；
（3） 若第四学年至少选修甲、 丙、 丁中的一门课程， 则第一学年仅选修戊、 辛两门课程。
如果乙在丁之前的学年选修， 则可以得出以下哪项？
