简述建构主义学习理论。
（1）建构主义学习理论的哲学根源 康德：世界的本来面目是人们无法知道的，人所知道的只是自己的经验 库恩：科学只是解释世界的一种范式，知识是个人的理解 后结构主义：强调非理性 （2）建构主义学习理论的心理学根源 皮亚杰：学习是一种自我建构，思维发生过程是主客体相互作用的过程中获得经验、 图式不断协调、建构的过程 维果斯基：学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的历史文化背景的 作用 （3）建构主义学习理论的技术根源 多媒体计算机与网络通信技术的发展 （4）建构主义关于学习的观点 知识观：对传统的客观性、确定性的知识提出了挑战，强调知识的动态性，认为：知 识并不是对客观现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案；知识并不能精 确地概括世界的法则，是需要针对具体的情景进行再创造；尽管我们通过语言符号赋予了知识 一定的外在形式，但并不意味着学生对这些命题有同样的理解 学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生在学习活动中的主体作用 学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。建构主义认为，学习是学习者在 原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意 义（或知识表征）的过程
