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案例：
在《写意花卉》一课教学中，李老师仔细讲解了中国花鸟画的发展历史，并且展示大量的齐白石生活照，介绍了人民艺术家齐白石的生平经历。最后李老师展示一幅齐白石的《牵牛花》作品，要求同学们以该作品为例，创作一幅写意花卉作品。同学们跃跃欲试，兴高采烈地拿起了画笔，可是大家画来画去，总是画不好。
问题：分析李老师教学中存在的问题，并提出改进建议。
问题：
（1）从教学目标的角度来说，本节课属于“造型·表现”学习领域，其目的是运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。很明显李老师没有能够达到这一教学目标。
（2）从教学内容的角度来说，李老师没有对教学内容进行合理筛选，李老师搜集了中国花鸟画历史，齐白石的生平，但并未对写意花鸟画的创作技巧进行进一步讲解。
（3）从教学过程的角度来说，缺少了重要的示范环节，在案例中李老师没有对写意花卉造型进行讲解和示范，整个教学流程的把控也是不成功的。
（4）在教学方法的运用上，张老师的教学方法主要为讲授法，过于单一，极大地降低了学生对于本节课的兴趣。既然是“造型·表现”课程，更多的是教会学生运用多种手段，体验造型乐趣。
建议：
（1）李老师需要依据教学大纲的要求，明确学习领域，确立教学目标。尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展。
（2）在教学内容上，需要遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。
（3）在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
（4）在教学方法上，需要积极探索有效教学的方法，需要重视对学生学习方法的研究，应该探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教育的本体功能之一是( )。
一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
