当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学历史学科知识与教学能力->阅读下面材料，回答问题。某初中历史教师王某为中国古代史专题中
阅读下面材料，回答问题。
某初中历史教师王某为中国古代史专题中的一节新课“大变革的时代”准备教学设计。她的教学设计流程大体如下：
首先，教师通过一个有关商鞅以辕门移木行赏，借此树立在民众中的威信的历史小故事来引出本课所要讲述的内容，即春秋战国时期社会变革。接着，教师向学生交代数个与本节课内容有关的问题，要求学生结合问题阅读教材中的相关内容。
其次，教师结合有关本课内容的视频和图片，详细地讲解春秋战国时期社会生产的发展和商鞅在秦国的变法经过。每当讲到教材中的相关内容时．教师可以请学生试着就这一时期出现的铁器牛耕得到推广、水利的兴修和商鞅变法的历史背景加以分析，由学生互评后教师进行总结。
最后，通过课后练习题巩固学生对本堂课内容中重点内容的记忆。
（1）你认为这位教师的教学设计是否恰当?请说出你的理由。
（2）结合本课内容，教师对学生进行“情感、态度与价值观”的教育时应该包括哪些内容?
（1）该教师的教学设计存在一定的问题。该教师在准备授课内容时应该充注意到学生现有的知识水平同本节课所讲内容之间的差距，即教学内容间的衔接问题。如果仅就春秋战国时期的社会生产发展和商鞅在秦国变法的角度进行授课，会人为地造成知识间的割裂。对于时代的变革，应结合之前周王室的衰微及其统治基础的相关制度的瓦解将时代变革的原因提前交代，适当延长导入环节的时间。此外，本节课的教学实施环节缺少学生的充分参与，应结合小组讨论、情景再现等方式引导学生的积极参与。
（2）通过讲授春秋战国时期的社会变革，帮助学生树立勇于进取、敢于创新的精神，使学生理解当代中国所发生的变革。通过分析商鞅的历史地位，帮助学生掌握正确评价历史人物的方法。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
