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下面是某教师讲授中国近代史的教学片段。
教师让学生观察分析图片及文字，然后提出如下问题：
（1）《时局图》中的怪兽指谁?（英、俄、日、德等列强）
（2）他们摇旗呐喊表现了什么?（觊觎中华大地）
（3）这种状况反映了什么问题?（中国面临被帝国主义列强瓜分的危险）
（4）当民族危机来临时，中国封建统治者如何应对?（他们置民族利益于不顾，终日饮酒作乐，搜刮民财）
（5）图上的官吏昏昏欲睡，侧卧时手中紧握网绳，网上有位戴着眼镜的文人专心读着八股文说明什么?（腐朽的统治者用科举掌握选拔文武百官的大权，清政府在民族危机深重之时，还在愚弄百姓）
（6）有一人在马旁习武，说明了什么?（一些有识之士开始觉醒，不愿沦为亡国奴，他们为民族危机担忧，与腐朽的统治集团形成鲜明对比）
该教师认为这样引导学生回答问题，步步深入，层层推进，最终使学生对19世纪末中国的政治局势有深入的了解。通过这样的学习，学生不仅学到了知识，还学会了探究问题的方法，提高了解决问题的能力。
问题：
你认为该教师的做法有哪些优点和不足?
（1）优点：
该教师提问时遵循了针对性原则，针对教材内容、教学目的以及学生容易出现疑问的内容设计和提出问题，做到了有的放矢，有利于实现教学目的。教师也遵循了学生主体性原则，充分发挥和调动学生学习的内部动机。
（2）不足：
①教师没有遵循循序渐进性原则。案例中教师采取的是按次序读《时局图》中不同图案的方式来提出问题，虽然有空间顺序和历史的逻辑顺序，但是没有体现问题自身的由浅入深的逻辑顺序，问题的呈现也显得过于机械。
②案例中教师提到要让学生学会探究问题的方法，提高解决问题的能力，但是操作的时候几乎都是教师在引导学生看图，自己提问题，没有出现让学生提问的环节。这样一来教师设想的学生学会和提高探究问题的方法的目标就不易实现。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
