当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学历史学科知识与教学能力->材料一：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努
材料一：
公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。
——《礼记》
材料二：
汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。”
——《后汉书?百官志注》
材科三：
“虽有农与工肆之人，有能则举之，高子之爵，重予之禄，任之以事……故官无常贵，而民无终贱，有能则举之，无能则下之。”
——《墨子》
材料四：
（汉武帝）元光元年（前134年），令郡国举孝廉各一人。……卫青少时尝为平阳公主家骑奴……元兴六年（前129年），拜车骑将军北击匈奴有功，赐爵关内侯。
——《史记》
问题：
（1）根据材料一说明先秦时期人才选拔的标准是什么，产生了怎样的后果。
（2）根据材料二说明汉代实行的选官制度是什么，与材料一的选官制度相比，有何进步性。
（3）材料三中，墨子有关官员选拔的观点是什么?结合史实知识分析其观点产生的根源。在材料四中，能够在一定程度上佐证这一观点的史实是什么?
（1）标准：血缘、门第、等级、世袭等。
后果：世家大族长期垄断高官厚禄，不思进取后逐步没落，国家不能选拔到真正的人才。
（2）选官制度是察举制。透步性体现在选官标准不再重视门第而是个人的品行及才学，有利于打破世卿世禄制。
（3）观点：不论贵贱，选贤用德（或尚贤）。
根源：墨子是下层劳动群众，特别是手工业者利益的代表。
史实：卫青以家奴的身份，凭借才能和战功拜车骑将军，赐爵关内侯。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
