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阅读下面材料并回答问题。
材料一人们全然不可能设想一个比这更好的政府，在那里事无巨细均由相互制约的大衙门审理，……中国的一切都通过这些衙门进行自我调节。
——伏尔泰
材料二人们曾想使君主以专制主义支配法律，但是任何事物与专制主义联系在一起都会丧失其力量。中国的专制主义在灾难深重的巨大压力下，也曾试图给自己套上锁链，但最终完全徒劳无益。它用自己的锁链武装起自己，而且变得更加凶残。
因此，中国是一个以恐怖为原则的专制主义的国家。或许在最初的朝代，帝国的疆域还没有如此广大，政府的专制主义倾向稍逊，而如今的情形就完全不同了。
——孟德斯鸠《论法的精神》
问题：
（1）试以唐朝三省六部制的特点论证材料一的观点。
（2）根据材料二内容指出孟德斯鸠认为中国专制主义加强的原因是什么?结合当时中国政治特点说明他的认识是否符合实际。
（3）孟德斯鸠曾极力倡导“权力制衡”精神，这是对唐朝大衙门“相互制约”精神的抄袭吗，为什么?
（1）三省六部职权有分工，也有合作，相互牵制和监督，彼此调节与配合，从而使封建官僚机构形成完整严密的体系，提高了行政效率，加强了中央统治力量。
（2）原因：专制主义不受约束；帝国的疆域日益扩大。此时的中国处于清朝时期，君主专制发展到顶峰，因此孟德斯鸠的认识符合实际。
（3）孟德斯鸠倡导的“权力制衡”精神不是对唐朝大衙门“相互制约”精神的抄袭。唐朝大衙门“相互制约”精神是皇权之下中央政府机构内部的相互制约，目的是维护封建君主专制。孟德斯鸠主张的“权力制衡”是立法、司法、行政三权彼此独立，互相监督，是对封建专制制度的否定，目的是维护民主制度。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
