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下列为两个英语课堂教学片段：
片段1：
一节小学词汇课上，一位男生看着教师展示的单词图片说：“ruler!”声音响亮，发音准确。教师马上竖起大拇指，与全班学生一起说：“Good，Good，very good!”并且，课堂上响起了整齐又响亮的掌声。课堂上出现了十几次这样的评价。
片段2：
在初中二年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师与全班学生一起说：“Great，great，excellent!”但是，学生的声音不太洪亮，也不太整齐。
根据所提供的信息，从下列两个方面作答：
（1）结合片段1和片段2，分析为何相同的教学评价产生了不同的效果。
（2）针对片段2所存在的问题，提出三条合理化建议。
（1）两个片段中的现象表明了教学评价要充分考虑学生的实际情况。小学生兴致很高，思维模式简单，习惯于模仿且希望受到表扬与鼓励，所以在小学的课堂上学生会配合教师整齐而响亮地鼓掌。学牛随着年龄的增长，思维模式有了改变，不仅具备了一定的英语基础，也具有一定的判断与辨识能力，他们更喜欢评价一些有深度的问题。所以此时的学生面对千篇一律、机械的表扬方式开始厌倦，甚至感到乏味。因此他们参与评价的积极性降低了，被评价的学生也感受不到被表扬的喜悦。
（2）合理化建议：
①评价语言丰富化。教师应用丰富的语言表达方式对学生进行评价，尽量用一些描述性的语言体现语言的运用，例如“A clever girl!Wonderful!Nice picture!Well done!Good!Good idea!”这样有利于学生充分体验语言的多样性，感受学习的乐趣。
②评价方法人性化。根据学生的年龄特征，应采取不同的评价方式。对于低年级学生，教师需要通过适当的引导，让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持。
③评价内容具体化。随着学生对英语知识的不断积累，针对性的评价更有说服力，更能让高年级学生明白自己具体哪里表现得好，从而得到更多的自信。例如，在角色表演环节中，教师可以说“Your pronunciation is beautiful.／You are?really an actor．／Your performance looks so natural．”，这种表扬才能真正让学生体会到被赞扬的喜悦。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
《诗经》中描绘了一个美丽清泠、朦胧迷茫的抒情境界，刻画诗人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表达相思和追怀之情的诗篇是（ ）。
既是俄罗斯浪漫主义的杰出代表，同时又是俄罗斯现实主义的奠基人的是（ ）。
一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
教育的本体功能之一是( )。
