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简要说明“衔接性（Linkage）原则”在教学设计和课堂教学中的体现（10分），并简述英语课堂教学中的三个主要的衔接手段（10分）。
（1）教学设计和课堂教学中的衔接性原则包括两方面的内容，即知识衔接和教学过程衔接。知识衔接体现在教师要整体把握英语教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定各节课教学的衔接点，以确保学生循序渐进地学习和积累英语知识。教学过程衔接体现在教学过程需要与教学目标、教学内容相衔接，教学过程中的各个环节以及各环节的教学活动也必须衔接紧密、过渡自然，使教学成为一个有序的活动。
（2）英语课堂教学中三个主要的衔接手段：①提问衔接。由浅入深的提问可以通过新旧知识的联系，启发学生的思维，使他们运用已有的知识逐渐理解和掌握新知识。一个环节结束后，教师也可以采用提问的方式设置悬念，吸引学生进行下一个环节的学习。②情境衔接。设置情境不仅可以让学生身临其境地体会语言运用的场景，还可以轻松实现知识与知识，环节与环节之间的衔接。③活动衔接。教学活动的设置应该从简单的任务逐渐向较难的任务过渡。在学生进行交际任务前，教师应组织一系列的语言操练活动，为交际任务的开展做好语言方面的准备。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
《诗经》中描绘了一个美丽清泠、朦胧迷茫的抒情境界，刻画诗人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表达相思和追怀之情的诗篇是（ ）。
既是俄罗斯浪漫主义的杰出代表，同时又是俄罗斯现实主义的奠基人的是（ ）。
一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
教育的本体功能之一是( )。
