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下面是一堂针对高一年级学生的听力课的听力材料及某个教学环节的记录。
根据所给信息从下列三个方面作答。
（1）请问所描述的教学情境属于听力教学的哪一个教学环节?此环节的教学目的是什
么?（10分）
（2）为什么没有学生能够正确回答关于听力材料的问题?请分析其可能的原因。这位教
师的教学步骤存在什么问题?（10分）
（3）请根据存在的问题提出相应的建议。（10分）
（1）此教学情境属于听力教学的听中（while—listening）环节。此教学环节的目的是通过组织各种听力练习活动，使学生达到理解信息和训练技能的目的。
（2）可能的原因：
本课的授课对象为高一年级学生，但是教师所提供的语言材料是讨论石油争端问题的新闻，所以可以判断，学生不能正确回答问题主要是因为听力材料的难度高于学生现有的听力水平。除此原因外，也可能是问题的设置较难，超出了学生的认知能力和语言水平；也可能是因为学生对此话题并不感兴趣，而且听力理解的练习活动是问答式，较为传统，所以学生的参与度和热情度并不高。
存在的问题：
①听力材料难度高，不符合学生的听力水平。听力材料话题较为严肃，不能吸引学生的兴趣。
②教师的提问没有做到面向全体学生，只是针对个别学生进行了提问。
③在提问之后，教师要对学生的回答予以反馈，但是教师并没有做出任何评价，而是直接进行了下一个步骤。
④第二次听完之后，依然没有学生能够正确回答问题，此时教师应该帮助学生努力回答问题，而不是放弃听的活动，直接看听力文本。这样并没有达到此堂课训练听力理解能力的目的。
（3）建议：
①选取适合学生听力水平、能够吸引学生兴趣的听力材料。教师应适当调整听力理解练习的活动，例如可以使用小组竞赛等方式，也可以将问答题改为填表格等较为新颖的练习活动。
②在设计问题时，首先检验问题的难度是否符合学生的认知能力和语言水平，教师使用的语言能否为学生理解和接受。同时，在对学生进行提问时，要尽可能照顾到大部分学生，不要只提问一些学生，要给予每个人机会。或者可以给学生分组，让学生先在小组内发言，发表自己的看法，然后选代表进行发言，这样可以让每一个学生都有机会思考及检验自己的答案，同时也可以提高学生的参与度。
③在学生回答问题之后，教师必须给予学生反馈，并给予一定的鼓励，增加学生的自信心。
④在学生回答错误之后，首先可以降低问题的难度。例如，教师可以用paraphrase的方式解释问题的内容，让学生理解问题。然后可以针对每一个问题，给学生放录音，让学生听相应的段落，降低听力的难度。接着采用分组讨论的形式，先让学生讨论问题的答案，再请小组代表来回答问题，并给予相应的反馈。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
《诗经》中描绘了一个美丽清泠、朦胧迷茫的抒情境界，刻画诗人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表达相思和追怀之情的诗篇是（ ）。
在我国历史上，传统音乐与外族音乐、北方与南方音乐进行广泛交流的时期是()。
教育的本体功能之一是( )。
一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
