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请阅读下面一份学生的书面表达及教师的评语，并回答问题。
根据所给信息从下列三个方面作答。
（1）该教师对学生作文的错误地方画线有何作用?（8分）
（2）对该教师对学生作文的批改情况进行分析。（15分）
（3）假若此学生作文中出现的问题是学生群体常犯的错误，教师应该怎么做?（7分）
（1）教师对学生作文的错误地方画线，是一种让学生修改其错误的提示性标记。材料中教师在错误处画线，有助于学生在自我更正的过程中积极地思考出错的原因，从错误中吸取教训。同时，学生能够对所学知识进行查漏补缺，可以认识到自己还没有完全掌握哪些知识点或哪些语言规则掌握得不准确。学生可以从错误中学到知识，欠缺的知识也会得到及时的弥补。
（2）该教师在批改此学生的作文时，能够认真阅读并指出错误之处，希望学生自行改正，是教师批改的一大优点，但该教师没有区分错误的类型，对于出现的错误不加区分一律画线，这是其批改中出现的不当之处,对于学生可以悟出来的错误，如be afraid make mistakes，play a important等，不必多加解释，经过提示，学生可以自行解决。但对于as a matter of fact为什么画线，学生很难发现其出错原因是前面用了in fact，这里造成重复现象。还有to be patient when you still do poorly in Chinese，学生很可能搞不懂错在哪里。这时，教师应给出详细解释，确保学生理解错误原因。因此，对学生书面表达中出现的错误的处理方式应有别于口语中出现的错误的处理方式。从某种程度上说，书面表达错误的处理应更加严谨，要求学生充分运用所掌握的语言知识来检查和修改语言输出，少出或不出语言形式方面的错误。
（3）教师如果在教学过程中发现学生普遍存在某一类错误，可将此类现象看作是对课堂教学的一种反馈。教师可以通过对普遍性错误的分析，找出教学中的薄弱环节，从而针对学生的实际情况及时优化教学内容，改进教学方法，促进教学质量进一步提高。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
《诗经》中描绘了一个美丽清泠、朦胧迷茫的抒情境界，刻画诗人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表达相思和追怀之情的诗篇是（ ）。
在我国历史上，传统音乐与外族音乐、北方与南方音乐进行广泛交流的时期是()。
教育的本体功能之一是( )。
一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
