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恩格斯指出“我们只能在时代的条件下进行认识，而这些条件达到什么程度，我们便能认识到什么程度。”这说明（ ）。
本题考查实践和认识的辩证关系。一方面实践决定认识。实践是认识的来源；实践是认识发展的根本动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识正确与否的唯一标准。另一方面认识对实践有反作用。正确的认识对实践有指导作用；错误的认识则把人引向歧途。材料中人们认识的程度受时代条件的限制，体现了认识水平受实践条件制约，B项正确。
A项：实践是认识的目的，与题干不符，排除。
C项：人们的认识能力提高与客观条件发展并非同步，认识能力的提高可能滞后或超前于实践的发展。本身错误，排除。
D项：人的认识是无限发展的，每一层次的认识不是认识发展的终点。本身错误，排除。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
