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材料：
下面是某校历史考试中的一道试题和学生的答案：
试题：依据下列材料并结合所学，说明宋朝纸币能够流通的条件。
然宋之所以得行者（纸币流—界（一个批次），备本钱三十六万缗，而又佐之以盐酒等项。盖民间欲得钞，则以钱入库；欲得钱，则以钞入库；欲得盐酒，则以钞入堵务。故钞之在手，与见（现）钱无异。
——黄宗義《明夷待访录》
学生A答案：盖民间欲得钞，则以钱入库，欲得钱，则以钞入库。这种流通手段，之所以纸币流通，每一批，备本钱三十六万缗，而又佐之以盐酒等项。
学生B答案：北宋商业的发展，出现了“钱荒”；纸币发行者储备足够的金属货币和实物，以保证纸币的信用。
学生C答案：在宋朝之时，纸币出现，具有方便携带，方便交换，与过去的金子银子相比，纸币具有比较轻便，不沉的特点。
(1)请对三位学生的答案进行评价，并选出最佳答案。（8分）
(2)请针对学生答案中存在的问题提出教学建议。（8分)
本题考察教师对学生关于材料解析题的解题能力的评价以及如何培养学生把握正确的解题方法与技巧。
做好历史材料解析题的必要前提首先是阅读并理解材料，要求学生要有良好的历史基础知识和基本技能，同时要有较好的汉语功底和较广的知识面。因此最佳答案应该是在对题干史料逐层分析后，归纳出有效信息，并结合所学知识概括出合乎逻辑的答案。
历史材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型，针对学生答案中存在的问题，可以在历史教学过程中从课前、课中和课后三个环节进行训练，例如课前开出参考书目、列出相关网址等，让学生学会使用图书馆和应用信息技术查阅、收集有关学习内容的资料，课中引导学生对收集的资料进行整理、比较、分析、归纳，提出合乎逻辑的答案，并以文字的形式表达自己的观点，课后布置典型性的材料解析题，引导学生结合所学知识，再次有针对性的收集材料，并进行归纳、概括，由此提高学生对材料解析题的解析能力。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教学工作的中心环节是（ ）。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教育的本体功能之一是( )。
