当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学历史学科知识与教学能力->阅读下面材料．回答问题。案例：帮助学生确定中国近代资本主义经
阅读下面材料．回答问题。
案例：帮助学生确定中国近代资本主义经济的历史地位
对此，如果教师直接设问“中国近代资本主义经济的历史地位如何”，学生是难以回答的。而教师若分层设问：“近代中国资本主义经济的经济地位怎样 政治地位怎么样呢 思想地位怎么样呢 在当时的国情下预测一下它未来发展趋势怎么样呢 ”等，学生就会比较容易理解。最后，师生在共同学习理论的基础上，一起探讨，就能较好地归纳出近代中国资本主义经济的历史地位：(1)经济上，近代中国资本主义经济是一种新的进步的经济因素，它的产生和发展有利于中国社会的进步。(2)政治上，它的产生导致了民族资产阶级产生，为维新变法运动和辛亥革命提供了社会基础，也为中国新民主主义革命的到来和中国共产党的建立准备了阶级基础。
(3)思想上，伴随着中国资本主义的产生和发展，近代中国产生了维新变法思想、民主共和思想、民主科学思想，不断地冲击和动摇封建正统思想的统治地位，为西方资本主义思想文化的传播提供了社会条件，促进了近代中国的思想解放。(4)发展趋势上，近代资本主义工业由于资金少、规模小、技术力量薄弱，地区分布不合理，工业结构不完善，在一定程度上依赖外国资本主义、本国封建主义、官僚资本主义，难以独立发展。
请分析此案例，并对之进行评价。(16分)
评 价：课程改革要求教学中应充分体现学生的主体地位，但教师的引导作用却不能放弃。循循善诱是一名教师必备的基本功。按照高中历史课程标准的要求。凡是属于 “分析”“探讨”“认识”的知识都是运用层面上的知识，因此，指导学生以已有的知识和技能为基础，分析所学历史事实，并能在一定理论指导下作出自己的解释 和判断，是培养学生的历史思维能力的较高层次。在上述案例中，教师注意加强了学法指导，从史实中总结归纳出“地位—特点—原因—影响”，又从历史的、现实 的、中国的、外国的加以分析，还从近代影响中国资本主义发展的内因、外因方面做出分析，最后从经济地位、政治地位、思想地位等几方面，确定了中国近代资本 主义经济的历史地位。这就既落实了对知识的把握程度，又落实了能力的培养要求。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教学工作的中心环节是（ ）。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教育的本体功能之一是( )。
