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材料：
国内外学者把工业革命定义的研究分为工业组织学派、技术学派、能源学派……这些研究从不同侧面抓住工业革命的特征，成为后来工业革命研究的起点。
——舒小昀《工业革命定义之争》
材料二：
无论是汤因比的“突变论”，还是克拉潘的“渐进论”，至少有两大共同的“漏洞”，一是把工业革命理解为一场纯经济的变革，忽视这场变革的社会、政治和文化现象及其实质。例如“渐进论”侧重在经济领域以机器取代手工劳动．以机器生产为基础的工厂制度取代手工工场的重大变革。把工业革命的内涵局限于经济和技术发展方面……
——杨杰《英国现代化的初级阶段：工业革命》
问题：
(1)结合所学知识，说明三个学派从不同侧面抓住的工业革命“特征”。
(2)杨杰认为在研究工业革命时应采用怎样的观点结合所学知识，指出“这场变革的社会、政治和文化现象”各是什么
(1)①工业组织学派：手工工场到工厂再到大企业。
②技术学派：手工生产到机器生产。
③能源学派：煤的广泛运用及石油、电力作为新能源的应用(蒸汽时代、电气时代的到来)。
(2)观点：全面的观点。
现象：社会上，人们应用工业革命的成果，生活日益现代化；政治上，资产阶级代议制民主建立，工业资产阶级登上历史舞台，社会主义运动兴起等；文化上，资产阶级启蒙思想得到进一步传播，马克思主义产生，批判现实主义文学的兴起：
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教学工作的中心环节是（ ）。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教育的本体功能之一是( )。
