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根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：“通过哥伦布发现美洲，麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。”
材料二：
课文摘录：
在葡萄牙人沿非洲海岸向南航行的同时，西班人向西进行横渡大西洋的探险意大利人哥伦布相信地圆学说．深信穿越大西洋的航行可以到达印度。1492年8月3日，率领船队从西班牙的巴洛斯港出发．驶入茫茫的大西洋。10月，到达巴哈马群岛的一个小岛。发现了美洲大陆沿岸的很多地方。
对哥伦布航行美洲的看法，印第安人认为：哥伦布把欧洲强盗带到美洲，破坏他们的文化，掠夺他们的财富．是一个恶魔。欧洲人认为：哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到美洲．把落后的美洲带入文明时代．是一个有功之臣。
要求：根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程．包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。
一、导入新课 采用图片导入法，展示两张分别为15世纪和l6世纪的欧洲人眼里的世界地图，要求学生观察其异同．指出哪个时期的世界地图和现代的世界地图比较接近
学生观察后回答：l6世纪的地图和现代地图比较接近。
教师总结：从地图上我们可以看出，l5世纪的欧洲人只认识到欧洲、亚洲和非洲的一些地方．对整个世界的认识还比较模糊，但是l6世纪后，欧洲人眼中的世界已经和当代世界非常相近了，人们对于世界的认识为什么会发生这种变化呢这样的变化又带来了什么影响呢带着这些问题，我们一起来学习“新航路的开辟”。
【设计意图】图片导入的方式，引导学生观察图片，并提出问题，提高学生的学习兴趣，并激发学生探求新知的欲望。
二、讲授新课
1．新航路开辟的原因
播放影片《大国崛起》，并请学生思考：为什么15世纪的欧洲会出现大规模的海上探险
学生观看影片，结合课本找出原因，教师总结：
社会根源：欧洲人的“寻金热”。
经济根源：西欧商品经济的发展和资本主义的萌芽(根本原因)。
商业危机：奥斯曼土耳其占领传统商路(直接原因)。
【设计意图】使纯粹的理论变成生动的历史再现，加深学生的理解，帮助学生抽象概括出理论知识。
2．新航路开辟的过程
出示问题：新航路开辟的过程中，共开辟了哪几条线路分别是哪些航海家开辟的是在谁的支持之下进行开辟的。
学生根据问题．自主阅读教材内容．并完成表格．
出示世界地图，请同学们根据文字，在地图上绘制出航海家的航海路线，加深对内容的记忆。
【设计意图】通过填写表格，培养学生总结、归纳能力，通过绘制路线，提高学生学习兴趣，加深对知识的记忆。
3．新航路开辟的影响
出示材料：
对哥伦布航行美洲，印第安人认为，哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏了他们的文化．掠夺了他们的财富，是一个恶魔；欧洲人认为，哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到了美洲，把落后的美洲带入文明时代．是一个有功之臣。
材料中是不同的人对于哥伦布发现美洲新大陆的评价，请同学们根据上述材料，以历史小组为单位．结合课文概括新航路开辟的影响。
学生讨论，回答问题。
教师评价，进行总结概括：
积极：新航路的开辟，推动了海外扩张和世界市场的初步形成，促进了资本原始积累。同时，打破了世界各地区的封闭和孤立状态，把旧大陆和新大陆联系在一起，世界历史迈出了从分散走向整体的关键性一步。
消极：在进行殖民扩张的同时，给殖民地人民带来了深重的灾难．不利于殖民地的发展．
【设计意图】通过对前面学习内容的理解，请学生归纳总结知识，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、小结作业
采用提问的方式，共同回顾总结本课的知识脉络并进行整理。要求学生课后回去继续观看《大国崛起》的相关视频，并以小论文的形式，写出对于新航路开辟的整体认识．
【设计意图】小结加深学生的学习印象和对整体内容的理解；作业可以提升学生总结归纳，分析问题、解决问题的能力。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
