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根据下列材料。按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(实验)》规定：“了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。”
材料二：
课文摘录：
京剧的出现
中国戏曲从原始的歌舞发展而来。春秋战国时期出现了以乐舞戏谑为业的艺人，称为优伶。元杂剧把中国的戏曲艺术推向了成熟。明朝时候，戏曲演出成为城乡人民重要的文化生活内容。江苏昆山一带形成的昆曲，流传甚广。
清朝前期，北京作为全国政治文化中心，戏曲舞台非常活跃。昆曲和各种地方戏曲，同城争辉。乾隆末年，安徽的徽剧戏班进京演出，风行一时。遭光年间，又有湖北汉剧艺人进京，参加徽班的演出，形成“徽汉合流”的局面。经过广大徽汉艺人的表演实践，徼剜与汉剧互相融合，兼收其他民间曲调的唱腔、剧目和表演方式，形成了一个新剧种，就是后来的京剧二同治、光绪年间，京剧走向成熟，涌现出程长庚、谭鑫培等号称“同光十三绝”的著名艺人。
京剧由北京走向各地，成为全国广为流行的剧种。民国以来，它又逐步走向世界，受到各国人民的赞赏。
除京剧外，清朝各地还出现了名目繁多的戏曲剧种，如秦腔、越剧、川剧、粤剧和黄梅戏等。
要求：根据《普通高中历史课程标准(实验)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节(教师活动和学生活动)，并说明设计意图。
【参考设计】 环节一：导入新课
教师活动：展示《同光十三绝》的图片，并提问学生，通过他们的衣着装扮，有谁能够猜出他们的身份。
学生活动：通过观看图片人物的妆容和服饰能够回答出他们是京剧演员。
教师活动：在学生回答的基础上，进一步提问学生，京剧是如何产生的，在表演上又有什么特色呢顺势导入新课。
设计意图：《同光十三绝》中的人物衣着各异，妆容奇特，展示图片能够有效吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。问题的设计有利于引发学生对京剧发展历程的思考，增强学生学习的目的性。
环节二：新课讲授
(一)中国戏曲的起源与发展
教师活动：播放关于中国戏曲起源与发展的纪录短片，要求学生总结戏曲形成发展的过程。
学生活动：认真观看视频，通过视频能够得出原始歌舞、春秋战国时期的优伶、元杂剧、昆曲等关键信息。
设计意图：通过观看视频的形式，能够以一种直观形象的方式，向学生介绍中国戏曲的起源和发展，加深学生的记忆和理解。
(二)京剧的形成和发展
教师活动：请学生仔细阅读课文，在读的过程中思考京剧是如何形成的，又获得了怎样的发展。
学生活动：通过阅读教材，能够归纳出道光年间，在徽剧和汉剧互相融合的基础上，吸收其他民间曲调形成了新的剧种——京剧；同治、光绪年间，京剧成熟，涌现出“同光十三绝”等著名艺人；京剧从北京向全国流传开。又走向了世界舞台。
教师活动：补充除了京剧外，清朝各地还出现了秦腔、越剧等名目繁多的曲目。之后，播放5分钟有关京剧形成的小视频，进一步加深学生的印象。
设计意图：教师提出的具有启发性的问题，能够增强学生学习的目的性和有效性。京剧的形成和发展是本课的重点，采用小视频的形式，有利于加深学生对这一重点知识的理解，巩固重点知识。
(三)京剧的表演特色
教师活动：播放京剧曲目串烧的视频，让学生在观看的过程中思考京剧的表演特色有哪些。
学生活动：通过观看，能够得出以表演历史故事为主，化妆都有一定的规范等表演特色。
教师活动：出示有关京剧特点的史料，让学生结合史料，以历史小组为单位进行讨论，随后派小组代表发言。
学生活动：结合材料，进行小组内的讨论，并选出代表发言。
教师活动：在学生发言的基础上，进一步引导学生归纳总结京剧表演特点。
设计意图：学生通过对经典曲目的聆听，能够直观感受到京剧艺术的魅力，实现情感、态度与价值观目标。
京剧艺术的表演特色是本节课的难点知识，小组讨论环节的设置，一方面能够集思广益，突破本节课的难点，另一方面能够锻炼和提高学生合作探究的学习能力。
环节三：小结作业
小结：师生问答进行总结。
作业：请学生课下自主搜集资料，下节课谈谈京剧艺术在现代的发展状况。
设计意图：师生共同总结的形式，有利于实现知识的内化，巩固本节课所学知识。开放式的作业设计，能够充分发挥学生的主体性。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
