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材料：
1905 年 8 月 9 日，在美国的调停下，日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日，日俄两国签订《朴茨茅斯和约》，重要条款包括：①俄国承认日本在朝鲜的独占利益；②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本；③以北纬 50 度为界，将库页岛南部及其附近岛屿让给日本；④俄国在中国东北撤兵，除辽东半岛外，东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题：
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识，概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
(1)《朴茨茅斯和约》签订的历史背景如下。 ①第二次工业革命完成后，主要资本主义国家进入帝国主义阶段。帝国主义国家之间因重新瓜分世界导致矛盾尖锐。 甲午战争后，日本与俄国在中国东北的矛盾加剧，日俄以中国东北为战场爆发日俄战争。②俄国在战争中处于不利 地位，最终战败；日本虽然占据上风，但战争消耗巨大对国力产生负面影响，不再坚持继续战争，故双方决定签订 和约。③美国此时成为世界上最强大的工业国家，急切期望参与主导国际事务，增强自身的影响力。此时的美 国与日本在太平洋地区存在矛盾，不愿意看到日本独占中国东北，所以积极参与日俄两国间的调停活动。 (2)《朴茨茅斯和约》对中国造成的危害如下。 ①该和约是在中国被拒绝参加的情况下签订的，但和约的内容都与中国有关，这损害了中国的国家主权 和领土完整，中国的国际地位与声誉不断下降。 ②日本和俄国对我国东北地区的殖民掠夺，严重阻碍了东北地区的社会发展和近代化历程。③日本攫取在我国东北 和朝鲜的诸多权益，军国主义野心进一步膨胀，为日本进一步侵略中国东北做准备，中国的民族危机也因此进一步 加深。
教学过稈具冇哪些基木特点？
简述开展好课外活动的基木要求。
开展好课外活动的基木要求：
简要冋答少年儿童的身心发展的个別差异性。
班主任要统一各方而的___________ ，同家庭与社会密切配合。
小学德育的基木途径是______________ 。
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学生是生活在一定的社会关系中，具冇特定的_________的人。
师生在人格上是_________ 的关系。
德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、________ 发生影响的三个方而。
教学工作的基木环节包括_______ 、______、______、_______和______五个方而。
