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阅读关于“地理的圈层结构”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一 ?普通高中地理课程标准（试验）的内容要求：“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。”
材料二 ?某版本教科书中关于“地球的圈层结构”的部分内容。
探索：盒子里面是什么？
1.老师提前准备三个外表一样的密封小盒子，里面分别装有一件不同的物品。
2.请学生们采用各种不同的方法，如搓、拍、称重等，猜测里面装的到底是什么物品。
思考：如果请你研究地球内部的信息，这个小实验对你有什么启发？科学家是通过什么方法知道地球内部信息的？
※学习指南
1.地球内部的结构可分为几层？各有什么特征？
2.地球外部的结构包括哪几个部分？各有什么特征？
提示：在阅读的时候把每个标题用个“什么、怎么样、为什么”改写一下，并在阅读的时候寻找这些问题的答案。
地球具有圈层结构，从外部到内部可以分为大气圈、水圈、生物圈、地壳、地幔和地核六个圈层，其中前三个圈层为地球的外部圈层，后三个圈层为地球的内部圈层。
地球的内部圈层
地震波在不同的物质中的传播速度是不同的。根据地震波在地下不同深度传播速度的变化，可将地球固体表面以下分为三层：地壳、地幔和地核。
（1）设计本课的教学目标。
（2）设计本课的教学过程（包括教学环节、教学内容、教师活动、学习活动等），并说明设理由。
（1）①知识与技能目标：能够说出地球内部圈层的划分依据及组成。知道地核、地幔、地壳的基本特征。知道地球的外部圈层结构的构成。②过程与方法目标通过读图训练，提高学生读图、析图能力。学会运用比较法学习各内部和外部圈层的特点。③情感态度与价值观激发学生探究自然奥秘的兴趣和强烈欲望。从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增强环境保护意识。
（2）【导入新课】视频导入：播放电影“2012末日预言”片段，引入课题。提问如何了解鸡蛋结构？反问如何了解地球内部结构呢？教师讲述：地球的平均半径是6371千米，我们所能直接探测到的只是地球浅浅的一层表层，地球的内部结构，我们无法直接观察。因此，地震波研究是目前采用的推测地球内部结构及物质组成的最基本方法之一。设计意图：营造活跃的课堂氛围，激发学生的探究意识。【新课教学】地球具有圈层结构，从内部到外部可以分为大气圈、水圈、生物圈、地壳、地幔和地核六个圈层。其中前三个圈层为地球的外部圈层，后三个圈层为地球的内部圈层。①划分依据：地震波教师设问：什么叫地震波？地震波分几种？不同的地震有哪些传播特点？教师展示：结合生活实例，如绳子的抖动、声音的传播，来讲解纵波与横波的概念；利用动画演示地震波纵波与横波自地下向地表传播过程。学生总结：完成“纵波与横波的特点”填充表格。特点分类传播速度所经物质状态共同点纵波较快固体、液体、气体都随所通过物质的性质而改变横波较慢固体设计意图：用直观的动画和形象的生活实例，来解释地震波，有助于帮助学生理解抽象的概念。②圈层的划分猜想假设：展示“地震波在地球内部传播速度变化图”，推测地球内部各圈层的物质组成。并绘制地球内部结构示意图后。设计意图：利用地图创设探究情境，为学生自主探究、合作学习提供充分的时间与空间，也为地理课堂教学生成提供平台。展示图像：“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图。
问题引导：地球内部存在几个不不连续界面？它们的位置在哪里？
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
